Экологическое образование для устойчивого развития теоретические, практические аспекты. Материалы III заочной Всероссийской научно-практической конфер

Таким образом, обновление содержания дополнительного обра­зования должно основываться на освоении детьми и подростками современных технологий, обеспечивающих их личностное и про­фессиональное самоопределение в изменяющемся мире, а также включение в созидание новых форм организации социальной жизни.

вивающей исследовательские способности обучающихся.

Актуальность данного проекта состоит в необходимости выпол­нения общеобразовательными организациями требований федераль­ных государственных образовательных стандартов в части обеспе­чения обучающихся исследовательской и проектной деятельностью, направленной на овладение ими учебно-познавательными приемами и практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач, для нахождения путей разрешения проблемных за­дач. Стандартом при изучении предметной области «Естественно­научные предметы» предусматривается овладение умениями фор­мулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты; приобретать опыт использова­ния методов биологической науки и проводить несложные биоло­гические эксперименты для изучения живых организмов и человека, а также экологический мониторинг в окружающей среде [3, с. 16].

Исходя из выше сказанного, можно сформулировать цель про­екта – вовлечение детей в систему эколого-биологического образо­вания МБОУ ДО ДЭБЦ для формирования умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, экспе­риментирования, моделирования, проведения измерений и адекват­ной оценки полученных результатов, представления научно обосно­ванных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач в проектно-исследовательской деятельности.

3) сочетание обучения с возможностью проведения несложных биологических экспериментов.

Слабые стороны проекта:

1) зависимость проекта от финансирования.

2) кадровый потенциал педагогов.

уки Российской Федерации 17.12.2010 № 1897) [Электронный вариант].

«Человеку, чтобы выжить, не остаётся ничего иного, как воз­можно быстрее приблизиться к следующей фазе своего развития – той, где он, сочетая своё могущество с достойной этого мудростью, научится поддерживать в гармонии и равновесии все дела челове­ческие», – ещё в 60-е годы прошлого столетия сказал основатель «Римского клуба» Аурелио Печчеи. Его страстные мечтания смогут сбыться лишь в том случае, если нами будет воспитана личность с новыми качествами – человек с биосферным мировоззрением, ори­ентированный на гуманистические ценности, действующий в рам­ках экологической этики, умеющий принимать решения и отвечать за них. Для решения данной задачи, по мнению Н.И. Моисеева, «все усилия надо направить в сферу образования и просвещения».

щихся 5 – 9 классов.

Данный факультативный курс проводится в соответствии с моей авторизованной программой (2002 г.), ведущими педагогическими идеями которой являются: актуализация природосберегающей и со­зидательной деятельности человека во взаимоотношениях с приро­дой; реализация проблемно ориентированного обучения; развитие научно-исследовательских навыков; формирование современного мировоззрения. Новизной данной программы является реализация принципа преемственности в области углубленного изучения эколо­гии. Данная программа прошла апробацию в МАОУ "Гимназия №2" в течение 14 лет.

В каникулы, перед тем, как отправиться на отдых, совет эколо­гического клуба заранее выбирает маршрут с согласия большин­ства экологов, предполагая, с какими экологическими проблема­ми группа может столкнуться, какие экологические исследования стоит взять за основу в исследовательских работах учащихся. При этом используются различные методы исследований: наблюдение, интервью, беседа, фотографирование. Познавая родной край, эко­логи ходят на сплавы по северным рекам: Вишере и Берёзовой, Молмысу и Язьве, Вильве и Яйве. Побывали в совместной экспе­диции с экологами, учащимися школ г. Березники на реке Колва, где изучали экологическое состояние реки в районе пещеры Ди­вья. Экологические исследования проводили в полевых условиях, используя специальное оборудование, в том числе изготовленное собственными руками. В рамках лагеря «Профи» в июне 2011 года побывали в экспедиции на реке Шудья, поднялись на гору Шу­дья – Пендыш. Летом 2012 года экологи отдыхали на побережье Черного моря в Лазоревском. Побывали в г. Сочи на горе Ахун, в Агурском ущелье. Посетили дольмены и водопады в долине реки Аше. При этом отслеживали, как решается проблема утилизации отходов в курортной зоне. Данные материалы нашли отражение в исследовательской работе Чебиной Марии, ученицы 9 класса на­шей гимназии, которая успешно выступила с другими экологами на научно-практической конференции учащихся в РХТУ им. Д. И. Менделеева г. Москвы. Бывая в других регионах России (июль 2015г. – на озере Байкал), в странах ближнего и дальнего зарубежья (в январе 2015 года экологи путешествовали по Венгрии), мы ин­тересовались, как решаются там экологические проблемы, схожие с нашими. Данные материалы стали составной частью экологиче­ского проекта «Моё зелёное лето» и краевого проекта «Школа: эко­номь ресурсы». Экологический клуб «Радуга» взаимодействует с различными природоохранными предприятиями и организациями. Экологи продолжают учебу в заочной краевой школе естественно-

Экологи гимназии участвуют в различных экологических про­ектах (международный экологический проект «Листопад», краевой молодёжно-экологический проект «Чистый берег»), стали победи­телями в конкурсе экологических проектов «Экополис» в рамках программы «Соликамск – соляная столица России». Три года под­ряд экоклуб является победителем краевого конкурса экологиче­ских проектов «Моё зелёное лето». Экологический проект «Если не мы, то кто?» в рамках краевого экологического проекта «Шко­ла: экономь ресурсы» был признан одним из лучших, а его авторы приглашены участвовать 2 декабря 2015 года в Международной экологической научно-практической конференции в г. Перми.

участников образовательного процесса.