Феноменология страхов психологическая коррекция и профилактика. Учебник

Приложения

Приложение 6

Пример сценария кукольного спектакля «Сережа, который боялся уколов»

Цель спектакля: научить детей более спокойно реагировать на травмирующую ситуацию, преодолевать чувство страха, совладать со стрессом путем одушевления неодушевленного предмета, наделения его чувствами, потребностями, мыслями главного героя. Все это впоследствии поможет детям отреагировать страх перед инъекциями.

Персонажи: куклы Сережа, Медсестра и Шприц. Роли могут исполнять как взрослый, так ребенок.

Кукла Сережа – одежда желтого цвета (цветовое решение способствует привлечению внимания, настраивает на положительные эмоции), глаза – добрые, открытые.

Кукла Шприц – кукла-образ, вызывающий симпатию, так как у него большие глаза с большими зрачками, улыбка на лице, ладошки повернуты к зрителям как знак приветствия, открытости. Шприц наделен различными движениями: могут двигаться его руки, ротик, поршень.

Сцена 1

Сережа: Лекарство нудное, густое

Огромный шприц вобрал до дна. Медсестра: Сережа, что с тобой такое?

Сережа: «Я не хочу, я не могу, – кричит ребенок. –

ß óìðó!».

Медсестра: Сережа плачет каждый раз,

Когда уколов пробил час.

Все в отделенье точно знают: Сережу это вызывают. Уколов сильно он боится.

Сережа: И на животик не ложится. Медсестра: Ох, маму, бабушку зовет.

Ну, может, кто-нибудь спасет!

151

Приложения

Ему же говорят: «Ложись!» Сережа: Он не выносит вид шприца.

Медсестра: Сергей, не шевелись! (Поднимает шприц вверх, как будто выпускает воздух из него.)

Сережа: Глаза не видят – все в слезах. Медсестра: И губы места не найдут...

Сережа: À çóáû: õûì, äûì!..

Медсестра: Застыло время на века. (Протирает Сереже ягодицы ваткой.)

Сережа: Душа ребенка замерла. Настиг... (Слова говорятся

âбыстром темпе.) Медсестра: Пронзил!

Сережа: Ужалил он, пчелы пронзительный укол. Вот ему впилось и застряло... (Далее медленно.) Медсестра: Шприца…

Сережа: Пугающее…

Медсестра: Æàëî…

Сережа: Лекарство… Медсестра: Постепенно входит… Сережа: Уже не страшно. Медсестра: Дрожь проходит.

Молодец! Не так уж больно! (Улыбнулась медсестра.) Сережа: «Шприц, наверное, доволен», –

Сергей подумал про себя. Солнце зайчиков пускает, Дети с куклами играют. Скоро мама навестит. Укол совсем и не болит.

Сцена 2

Медсестра: День прошел,

Темно в палате. Дети спят И видят сны.

Кто-то в сказке очутился, Кто-то дома ест блины.

152

Приложения

Сережа: А Сережа необычный видит сон.

Медсестра: Снится тот,

Кого боялся очень он.

Сережа: Добрый, симпатичный

И большой.

Шприц: На Сережу Шприц

Глядит с тоской.

Сережа: Ой... ручки, глазки, голова И ротик... (удивленно),

Но стекло, игла... (с опаской). Шприц: Вопрос совсем и не простой. Сережа: Он кукла или он живой?

Шприц: Но ведь смотрю же я с тоской.

Мне грустно, значит, Я живой.

Сережа: Íó, äåëà...

И шприц грустит, А может, что-нибудь болит? Шприц: Ты угадал.

Бывает печальный вид

Èот простуд, и от обид. Ты боишься как огня, Лишь завидишь где меня.

Èмне плохо, солнышко,

Èболит не горлышко. Мною колют без конца. Никому и дела нет, Как страдаю я, Когда больно делаю тебе. И, опомниться не дав,

Меня тут же разбирают, Чистят, моют, кипятят, Остужают, собирают...

Èопять, готовься, брат!

(Сережа гладит Шприц.)

Сережа: Ты хороший, очень добрый,

153

Приложения

И совсем не виноват. Ой! Я понял! Страшно мне тогда бывает, Когда боль я ожидаю!

Шприц: И тебе еще больнее,

Если страх тебя сильнее. Но я знаю, как суметь Нам твой страх преодолеть. На укол тебя зовут –

Вспомни нашу встречу тут. Ваткой только прикоснутся – Можно даже улыбнуться. Разве страшно нам с тобой: Я – укольчик, ты – больной?

(Шприц уходит. Сережа спит.)

Сцена 3

Медсестра: Утро раннее зевнуло,

Солнце в окна заглянуло. Сережа: Процедуры, назначенья,

Продолжаются леченья.

Медсестра: Сережа, умничка, ложись!

Шприц подмигнул: «Сергей, держись!»

(Медсестра делает Сереже инъекцию.)

Приложение 7

Примеры эффективности психологической коррекции страха медицинских процедур у двух детей

Прежде Алеша З. боялся инъекций и вообще медицинских работников так, что при виде их, по словам мамы, «впадал в истерику». При первых манипуляциях со шприцем в Алешиных глазах и во всем его существе можно было увидеть панический ужас, который мешал мальчику думать о чем-либо другом, кроме страха. Теперь Алеша З. сам свободно может

154

Приложения

сделать укол «больной кукле» и рассказать другим детям, как нужно расслабиться или правильно сделать инъекцию.

Вова Г. до занятий по программе во время инъекций, как человек воспитанный, только тихо скулил и не успевал вытирать текущие из его глаз горькие слезы. На днях мама повела Вову Г. в поликлинику для прививки и сообщила затем, что по дороге в поликлинику «Вова с гордостью говорил ей, что не боится, а в прививочном кабинете улыбался и вышел из него довольный, со счастьем в глазах». Более того, возле прививочного кабинета он с недоумением спросил: «Почему девочка плачет? Она что, не знает, как расслабиться?»

Приложение 8

План сценария мастер-класса «А я не боюсь!» Авторы-ведущие:

Тащ¸ва Анна Ивановна, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и психологии личности Академии психологии и педагогики ЮФУ

(annaivta@sfedu.ru)

Гриднева Светлана Валерьевна, кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и педагогической психологии Академии психологии и педагогики ЮФУ

(svgridneva@sfedu.ru)

155

Приложения

Öåëü мастер-класса: демонстрация опыта работы по программе формирования у детей навыков адекватного эмоционального реагирования на медицинские профилактические и лечебные процедуры (Бедрединова, Тащ¸ва, 2015).

Задачи: обучение взрослых работе по развитию эмоциональной устойчивости детей к такому стрессогенному обстоятельству, как страх боли в связи с медицинскими процедурами; психологической помощи детям в осознании их чувств, в преодолении страха медицинских процедур; развитие у детей способности к пониманию и принятию себя и других людей, которые испытывают такие и иные страхи, имеют особенности, связанные с их физическим состоянием.

Направление: игротерапия.

Методы: методы технологии субъект-субъектного взаимодействия (интерактивная).

Целевая аудитория: психологи, педагоги, медицинские работники, родители детей.

Количество участников: 6–12 человек.

Возраст: адресат мастер-класса – дети от 2 до 10 лет; в информативном формате технология может быть полезной для людей любого возраста.

Материал: тест «Цветные дети» (модифицированный тест Люшера), различные куклы, наборы для театра на фланелеграфе, предметы, которыми пользуется медицинский работник при осуществлении инъекций: шприцы, вата, иглы разных размеров и пр.

Продолжительность проведения мастер-класса: 2–3 ÷àñà.

План проведения мастер-класса:

Первый этап. Презентация опыта работы ведущих ма- стер-класса в областной детской больнице, в детском саду,

âБеслане.

1.1.Краткая характеристика психологических особенностей детей, испытывающих страх медпроцедур, обоснование результатов диагностики детей и прогноз их развития.

1.2.Краткое обоснование идей психологической программы, которую применяют ведущие мастер-класса.

156

Приложения

1.3.Описание достижений в опыте психологической работы ведущих мастер-класса.

1.4.Обоснование эффективности использования данной технологии в профилактике и психологической коррекции страха медицинских процедур.

1.5.Типичные трудности ребенка и взрослых при использовании данной технологии в деятельности психолога, педагога, медицинских работников и заинтересованных родителей детей.

Второй этап. Представление системы работы.

2.1.Краткое описание системы психологической работы по минимизации страха медпроцедур в режиме эффективной психологической технологии.

2.2.Определение основных способов, приемов работы, которые будет демонстрировать ведущий мастер-класса.

Третий этап. Имитационная игра.

3.1.Ведущий мастер-класса проводит занятие с участниками, демонстрируя приемы эффективной работы с детьми.

3.2.Участники мастер-класса одновременно играют две роли: детей и экспертов, присутствующих на мастер-классе.

Четвертый этап. Моделирование.

4.1. Самостоятельная работа участников мастер-класса по разработке собственной модели психологической работы по минимизации страха медпроцедур в режиме технологии, предложенной ведущим мастер-класса.

4.2. Обсуждение авторских моделей участников ма- стер-класса.

Пятый этап. Рефлексия.

5.1.Дискуссия по результатам совместной деятельности ведущего и участников мастер-класса.

5.2.Обобщающие выводы по результатам организованного мастер-класса.

157

Приложения

Авторская литература

•Гриднева С. В., Тащ¸ва А. И. А я не боюсь! Профилактика страха медицинских процедур у детей. – М.: Генезис, 2002.

•Бедрединова С. В., Тащ¸ва А. И. Профилактика и коррекция страхов: учеб. пособие. – 3-å изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2016.

158