Структурно-слоговая организация речи дошкольников онтогенез и дизонтогенез. Монография

УДК 372 ББК 74.300р4 8

Б125

Рецензенты:

Л. И. Белякова, доктор медицинских наук, профессор; А. А. Алмазова, кандидат педагогических наук, доцент.

Бабина Г. В., Б125 Структурно-слоговая организация речи дошкольни-

ков: онтогенез и дизонтогенез: Монография/ Г.В. Бабина, Н.Ю. Шарипова. — 2-е изд., дополн. — М.: Прометей, 2022. — 218 с.

ISBN 978-5-00172-233-5

В основу монографии положены результаты осмысления теоретических положений и полученных авторами экспериментальных данных, относящихся к проблеме структурно-слоговой организации речевого потока носителей языка дошкольного возраста. Публикуемые материалы дают достаточно полное представление о процессах восприятия и проговаривания слов в речевом онто-

идизонтогенезе, о механизмах становления и показателях несформированности слоговой структуры слова у детей с речевой патологией. В работе получил экспериментальное обоснование феномен функциональной скоординированности (соотносительности) процессов восприятия и проговаривания слов в норме и патологии, охарактеризованы признаки взаимовлияния трудностей восприятия и внешнего оформления фонетического слова как структурно организованного языкового явления. Представлены результаты исследования ряда неречевых процессов, относящихся к базовым предпосылкам формирования слоговой структуры слова у детей. Предложены основные направления коррекционной работы.

Книга представляет интерес для преподавателей, аспирантов

истудентов дефектологических и филологических факультетов, для научных работников, а также для практикующих педагогов

специального образования.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Глава 1. Теоретический аспект исследования проблем восприятия и проговаривания лексических единиц. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1.1Теория слога: устоявшееся и дискуссионное . . . 9

1.2Восприятие и произнесение слова как совокупности структурных элементов . . . . . 19

1.3Языковая и метаязыковая способность как чувственный и осознанный уровни познания звуковых и структурных составляющих

родного языка. . . . . . . . . . . . . . . 29

1.4Механизмы становления слоговой структуры слова . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Глава 2. Становление слоговой структуры слова в онтогенезе. . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Глава 3. Особенности слоговой структуры слова у детей

сречевыми нарушениями. . . . . . . . . . . . 71

3.1Трактовка нарушений слоговой структуры слова в логопедических исследованиях . . . . 71

3.2Овладение слоговой структурой слова дошкольниками с алалией, с минимальными проявлениями алалии, со стертой дизартрией. . 81

3.2.1Восприятие структурных и ритмических характеристик слова у детей с алалией. . .83

3.2.2Проговаривание слов различной

слоговой сложности дошкольниками

салалией. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

3.2.3Восприятие структурных и ритмических характеристик слова детьми

сминимальными проявлениями алалии. . . 93

—3 —

Оглавление

3.2.4Проговаривание слов различной слоговой сложности детьми с минимальными проявлениями алалии. . . . . . . . . . . . .95

3.2.5Восприятие структурных и ритмических характеристик слова детьми с минимальными проявлениями

дизартрии. . . . . . . . . . . . . . . . . . .99 3.2.6 Проговаривание слов различной слоговой

сложности детьми с минимальными проявлениями дизартрии. . . . . . . . . . 101

Глава 4. Теоретические и практические аспекты исследования предпосылок становления слоговой структуры слова. . . . . . . . . . . 106

4.1 Оптико-пространственная ориентация, динамическая и темпо-ритмическая организация серийных движений и действий как предпосылки усвоения

слоговой структуры слова . . . . . . . . . 106

4.2Состояние процессов, значимых для становления слоговой структуры

слова, у дошкольников с нарушениями

речевого развития . . . . . . . . . . . . 138

4.2.1 Состояние процессов, значимых для становления слоговой структуры

слова, у дошкольников с алалией. . . . . . 139

4.2.2Состояние процессов, значимых для становления слоговой структуры слова,

удошкольников с минимальными проявлениями алалии. . . . . . . . . . . . 145

4.2.3Состояние процессов, значимых для становления слоговой структуры слова,

удошкольников с минимальными проявлениями дизартрии. . . . . . . . . . 149

Глава 5. Основные направления формирования слоговой структуры слова. . . . . . . . . . . 154

5.1Формирование пространственных представлений и оптико-пространственной

ориентации. . . . . . . . . . . . . . . 158

—4 —

ВВЕДЕНИЕ

Искажения слогового состава слов родного языка являются одним из показателей наличия у ребенка общего недоразвития речи. Кроме того, степень нарушения структуры слова служит для специалиста фактором определения уровня речевого развития. Исследования показывают, что специальная коррекция нарушений слоговой структуры слова не всегда оказывается успешной — трудности сохраняются в школьном возрасте и проецируются на процессы письма и чтения.

Становится очевидной необходимость поиска новых путей логопедического воздействия, позволяющих оптимизировать процесс коррекции и расширить спектр традиционных подходов к устранению недостатков слогового оформления слов и собственно к рассмотрению феномена «слоговая структура слова». Указанной проблеме

ипосвящена данная монография.

Внастоящей работе представлены результаты многолетних исследований авторов, касающихся нарушений слоговой структуры слова у детей различных категорий. На основе тщательного анализа данных литературы из таких областей научного знания, как философия, психология, лингвистика, психолингвистика, нейропсихология, физиология и другие, авторами определены когнитивные механизмы, значимые для становления процессов слогового оформления слов детьми в онтогенезе, представлены данные, касающиеся состояния этих механизмов у дошкольников с речевыми нарушениями. Кроме того, охарактеризованы базовые неречевые процессы, развитие

—7 —