Как учиться в университете. Практические советы для студентов. Учебное пособие
.pdfДепартамент образования города Москвы Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ)
Е.Г. Тарева
КАК УЧИТЬСЯ В УНИВЕРСИТЕТЕ
Практические советы для студентов
Учебное пособие
Москва
2013
УДК 37.02 ББК 74.58
Т 19
Печатается по решению Редакционно-издательского совета ГБОУ ВПО МГПУ
Автор:
доктор педагогических наук, профессор Е.Г. Тарева
Рецензенты:
доктор педагогических наук, профессор (МГПУ) Н.В. Языкова, доктор педагогических наук, профессор (РУДН) Н.Н. Гавриленко
Тарева Е. Г.
Т19 Как учиться в университете. Практические советы для студентов: учебное пособие. – М.: МГПУ, 2013. –
116 с.
Учебное пособие нацелено на повышение эффективности самостоятельной работы студентов, активизацию их учебно-познавательной деятельности путем формирования рационального стиля учебного труда. Содержит материал, касающийся становления мотивации рационализации, развития процессов саморегуляции личности, формирования учебных действий (учебных умений), оптимизирующих учебную деятельность.
Материал излагается в форме ответов на вопросы, которые могут возникнуть у студента в процессе совершенствования своего учебного труда.
Рекомендуется для студентов всех типов образовательных учреждений высшего профессионального образования.
©Е.Г. Тарева, 2013
©ГБОУ ВПО МГПУ, 2013
СОДЕРЖАНИЕ |
|
Обращение к студентам (вместо предисловия)....................... |
6 |
Алгоритм работы с пособием................................................... |
9 |
Условные обозначения............................................................... |
12 |
Рациональность в нашей жизни.............................................. |
13 |
В чем заключаются особенности рационального |
|
отношения к действительности?.............................................. |
15 |
Можно ли развить у себя рациональное отношение |
|
к действительности?.................................................................. |
17 |
Рационализация учебной деятельности................................. |
19 |
В чем заключаются особенности рационального |
|
стиля учебной деятельности?................................................... |
20 |
Каким может быть пример рационального отношения |
|
к учебе?....................................................................................... |
22 |
Познаю самого себя.................................................................... |
25 |
Как определить свои деловые качества?................................. |
26 |
Как определить свой уровень саморегуляции?....................... |
27 |
Как определить степень рациональности своей |
|
учебной деятельности?.............................................................. |
32 |
Каковы критерии рациональности учебного действия?........ |
35 |
Регулирую свою учебную деятельность................................. |
38 |
Что такое рациональная саморегуляция?................................ |
39 |
Как программировать учебную деятельность?....................... |
40 |
Как контролировать учебную деятельность?.......................... |
41 |
Как оценивать учебную деятельность?................................... |
43 |
Как корректировать учебную деятельность?.......................... |
45 |
Учусь рационально учиться..................................................... |
46 |
Как рационально готовиться к лекции?................................... |
49 |
Как продуктивно воспринимать лекционный материал?....... |
51 |
Как рационально оформлять лекционный материал?............ |
53 |
Как рационально повторять и запоминать лекционный |
|
материал?.................................................................................... |
56 |
3
Как рационально готовиться к семинару?............................... |
58 |
Как организовать свою работу на семинаре?.......................... |
60 |
Как закреплять и активизировать обсужденный |
|
на семинаре материал?.............................................................. |
62 |
Как рационально готовиться к экзамену?............................... |
64 |
Как распределить время при подготовке к экзамену?............ |
67 |
Как вести себя на экзамене?..................................................... |
69 |
Как организовать научно-исследовательскую работу?.......... |
71 |
Как написать научно-исследовательскую работу?................. |
73 |
Как представить результаты научно-исследовательской |
|
работы при ее защите?.............................................................. |
76 |
Овладеваю иностранным языком рационально.................. |
78 |
Как рационально запомнить языковой материал?.................. |
80 |
Как анализировать языковые трудности?................................ |
83 |
Как обнаружить языковые закономерности?.......................... |
85 |
Как самостоятельно понимать значение иноязычного |
|
слова?.......................................................................................... |
87 |
Как овладевать национально-маркированной лексикой?...... |
89 |
Как извлекать и запоминать страноведческую |
|
информацию?............................................................................. |
92 |
Как активизировать языковой материал?................................ |
94 |
Как развивать фонематический слух?...................................... |
95 |
Как формировать орфографическую зоркость?...................... |
97 |
Как рационально пользоваться словарем?.............................. |
99 |
Как оценить языковые и речевые действия?........................... |
101 |
Как проследить межпредметные связи?.................................. |
103 |
Как извлечь максимальную пользу из аудиторного |
|
занятия?...................................................................................... |
105 |
Как работать в парах?................................................................ |
107 |
Как выполнять письменное домашнее задание?.................... |
109 |
Как выполнять упражнения в аудиозаписи?........................... |
111 |
Подвожу итоги............................................................................. |
112 |
Полезная литература................................................................. |
114 |
4
«Право на самоопределение, на самосозидание есть потребность человека продемонстрировать, что он — не копия и не replica, потребность сделать себя для самого себя».
Р. Рорти
чтобы уверенно и смело встретить совершенно непредвиденную ситуацию. Такого человека, по меткому определению А. Маслоу, можно было бы назвать «гераклитовым», поскольку именно Гераклитом проповедовался взгляд на мир, как на поток, движение, а не как на статичную данность.
Таким образом, обществом востребованы такие профессионалы, которые обладают последовательным, логическим мышлением, высоким уровнем саморегуляции и самоорганизации, которые умеют рационально распределять время, самостоятельно пополнять знания по избранной специальности, самостоятельно расширять свой общий и профессиональный кругозор.
Ориентируясь на высокие требования, которые предъяв ляются к современному специалисту, вы, студенты университета, в процессе осуществления учебной деятельности должны стать активными субъектами, способными ставить определенные цели идобиватьсяихдостижения,самостоятельнорегулируясвойпроцесс учебы.
Известно, что активная деятельность человека возможна в том случае, если он осознает стоящие перед ним цели и задачи, самостоятельно выбирает условия для их успешной реализации, сам подбирает способы и приемы, оценивает продуктивность полученных результатов, вносит изменения в свои действия. Именно таким образом человек овладевает системой саморегуляции, которая функционирует в процессе всей его жизнедеятельности.
Данная книга содержит рекомендации и советы, как правильно самостоятельно регулировать, совершенствовать собственную учебную активность, осознавать выполняемые действия, понимать цель деятельности, формировать собственную систему рациональных приемов в процессе обучения. Это будет способствовать достижению наибольшей эффективности и продуктивности вашей учебы в университете.
Предлагаемые в книге советы и рекомендации направлены на формирование рационального стиля учебной деятельности, то есть такой, которая наилучшим путем приведет вас к плани
7
руемому результату. Вы научитесь осознавать компоненты учебнойактивности,воздействоватьнанихсцельюрационализации. Вы усвоите совокупность действий, помогающих организовывать вашу работу на лекции, на практическом занятии, при подготовке к экзамену, при выполнении научно-исследовательской работы.
Научившись правильно организовывать свой учебный процесс, вы сможете не только улучшить успеваемость и достичь максимально возможного для вас уровня квалификации, но и организовать последующее непрерывное образование — образование «через всю жизнь», которое обеспечит максимум благоприятных условий для жизненного благополучия, постоянного прогрессирования в сфере профессиональной деятельности.
Книга призвана стать вашим помощником и советчиком. Изучите ее содержание, апробируйте на практике, убедитесь в личной для вас значимости. Имейте в виду, что хотя изложенные в книге советы и рекомендации в большей степени универсальны,выдолжныруководствоватьсяединственнымкритерием при их оценке: насколько данный совет хорош именно для вас. Только вам решать, что принять для себя и использовать в учебной практике.
Успехов вам на пути рационализации своей учебной дея тельности!
Автор
8
Алгоритм работы с пособием
«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилием собственной мысли, а не памятью».
|
|
|
Л.Н. Толстой |
|
|
|
|
|
|
Шаги |
Содержание |
|
Выполняемые |
|
деятельности |
|
действия |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
1 |
Изучение |
− |
чтение информации; |
|
Шаг |
раздела (фрагмента) |
− |
«вдумывание» в содержание; |
|
пособия |
− |
анализ информации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
− перенос содержания на собствен- |
|
|
|
|
|
ный учебный опыт; |
|
2 |
Личностная |
− |
убеждение в актуальности инфор- |
|
Шаг |
оценка |
|
мации для себя лично; |
|
информации |
− |
определение значимости инфор- |
|
|
|
|
|
мации: «особо значимая» / «зна- |
|
|
|
|
чимая» / «не значимая». |
|
|
Обсуждение |
|
|
|
|
информации |
− |
выявление аргументов «за»; |
|
3 |
(если необходимо): |
|
||
− |
нахождение аргументов «против»; |
|
||
Шаг |
внутреннее |
− |
определение наиболее сильной |
|
(с самим собой) / |
|
|||
|
с собеседником |
|
позиции. |
|
|
|
|
|
|
|
(оппонентом) |
|
|
|
9
Шаги |
Содержание |
|
Выполняемые |
|
деятельности |
|
действия |
||
|
|
|||
|
|
|
||
|
|
«Перенос» рекомендаций из пособия |
||
4 |
Апробация |
в реальную учебную деятельность: |
||
− |
разовая апробация; |
|||
Шаг |
предлагаемых |
|||
− |
многоразовая апробация на базе |
|||
рекомендаций |
||||
|
|
|
одного предмета; |
|
|
|
− |
широкомасштабная апробация. |
|
|
|
При выполнении того или иного |
||
|
|
задания: |
||
5 |
Контроль |
− |
хронометраж: определение затра- |
|
эффективности |
|
чиваемого времени; |
||
Шаг |
|
|||
предлагаемых |
− |
контроль утомляемости; |
||
рекомендаций |
− |
контроль чувства удовлетворения |
||
|
||||
|
|
|
от работы. |
|
|
|
− |
контроль успешности выполнения. |
|
|
Многократное |
− |
выполнение рекомендаций |
|
|
|
при аудиторной работе; |
||
6 |
использование |
|
||
− |
использование рекомендаций |
|||
Шаг |
рекомендаций |
|||
|
при самостоятельной работе; |
|||
в учебной |
− |
|||
|
деятельности |
контроль частотности выполнения |
||
|
|
рекомендаций. |
||
|
|
|
||
|
|
При выполнении учебной деятель- |
||
|
Постоянный |
ности: |
||
|
− |
хронометраж; |
||
7 |
самоконтроль |
|||
− |
слежение за утомляемостью; |
|||
Шаг |
за оптимальностью |
|||
осуществления |
− |
контроль чувства удовлетворения |
||
|
деятельности |
|
от работы; |
|
|
− |
слежение за успешностью учения |
||
|
|
|||
|
|
|
(успеваемостью). |
|
10