Easy Reading in English. Методическое пособие по домашнему чтению для студентов II курса неязыковых специальностей педагогических вузов

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Соликамский государственный педагогический институт»

Кафедра иностранных языков и методики преподавания

Ю. В. Дмитриева

EASY READING IN ENGLISH

Методическое пособие по домашнему чтению для студентов II курса неязыковых специальностей педагогических вузов

Соликамск

СГПИ

2010

3

4

ВВЕДЕНИЕ

Владение иностранным языком является неотъемлемым компонентом профессиональной подготовки современного специалиста.

Вузовский курс иностранного языка является одним из звеньев системы языковой подготовки, который продолжает школьный курс, и его освоение необходимо для дальнейшей самостоятельной работы по иностранному языку. Овладение иностранными языками рассматривается как приобретение учащимися коммуникативной компетенции.

Основной задачей курса «Иностранный язык» в неязыковом вузе является обучение практическому владению разговорно-бытовой и научной речью для активного применения иностранного языка как в повседневном, так и в профессиональном общении. Практическое владение языком предполагает также умение самостоятельно работать со специальной литературой на иностранном языке с целью получения профессиональной информации.

Нарядуспрактикойизучениеиностранногоязыкапреследуеттакже образовательные и воспитательные цели. Образовательная роль иностранного языка связана с возможностью приобщиться с его помощью к источникам информации, доступ к которым практически закрыт при незнании иностранного языка.

Воспитательный потенциал курса иностранного языка проявляется в готовности выпускника вуза содействовать культурным (в широком смысле слова) связям, относиться с уважением и пониманием к духовным ценностям других народов. Реализация образовательных и воспитательных целей находится в прямой зависимости от успешного решения практических задач, в связи с чем они должны рассматриваться как первоочередные.

В аспекте «язык для специальных целей» для освоения предлагаются тексты, тематически относящиеся к основам специальности, а в языковом плане предельно простые (идиоматически ограниченные). На их основе осуществляется:

–обучение восприятию на слух научной речи;

–развитие основных навыков устной публичной речи (на материале по специальности);

–развитие навыков чтения литературы по специальности с целью извлечения профессиональной информации;

5

–знакомство с периодическими изданиями по специальности на данном иностранном языке (международными, национальными, отраслевыми и реферативными);

–знакомство с отраслевыми словарями и справочниками на данном иностранном языке;

–овладение лексикой и фразеологией, отражающей основные направления широкой специальности и узкую специализацию студента;

–обучение основным навыкам письма, необходимым для составления плана, конспекта будущего высказывания;

–знакомство с функционально-стилистической неоднородностью научной речи;

–знакомство с основами реферирования, аннотирования и перевода литературы по специальности.

Тексты по основам специальности имеют преимущество для усвоения учащимися собственно языковых особенностей иностранного языка, так как их содержание знакомо студентам и соответствует их профессиональным интересам. При этом логическая последовательность тем (тот порядок представления материала, который принят в систематическом курсе соответствующей дисциплины) способствует связи языка с мышлением и выступает как дополнительный фактор мотивации при изучении иностранного языка.

В качестве основного материала для чтения, реферирования, аннотирования и перевода служат аутентичные тексты по специальности (художественные тексты, периодика), которые при необходимости должны быть адаптированы студентам для устного изложения.

При этом осуществляется:

–пользование отраслевыми словарями и справочниками;

–перевод слов и словосочетаний терминологического характера;

–передача собственных имен и географических названий на русском языке (перевод, транслитерация, транскрипция);

–нахождение правильных лексических и грамматических эквивалентов в двух языках при переводе;

–использование перестройки грамматической и синтаксической структуры предложения при переводе;

–знакомство с периодическими изданиями по специальности (международными, национальными, отраслевыми и реферативными журналами);

6

–знакомство с основными типами справочно-библиографичесих материалов (библиографическое описание, аннотация, реферат);

–знакомство с основными приемами аналитико-синтетической переработки информации: смысловой анализ текста по абзацам, вычленение ключевых единиц информации и составление плана реферируемого документа, определение темы и формулирование главной мысли документа в очень сжатой форме;

–знакомство с приемами компрессирования содержания (формулирование главной мысли реферируемого материала с возможными вариациями формы выражения оригинала);

–овладение умением выражать одну и ту же мысль разными языковыми средствами (как лексическими, так и грамматическими).

Цели и структура пособия

Данное методическое пособие предназначено для студентов неязыковых специальностей педагогических вузов, изучающих английский язык, и соответствует программе подготовки будущих педагогов по иностранному языку. Целью пособия является расширение словарного запаса студентов, овладение педагогической терминологией, развитие навыков просмотрового и детального чтения, устной речи, а также введение элементов реферирования и аннотирования текстов на иностранном языке.

В основу пособия положены отрывки из художественных произведений, короткие рассказы британских и американских писателей, а также статьи из англоязычных газет и журналов, отражающие актуальные проблемы воспитания и обучения.

После каждого художественного текста или периодической статьи следует:

1)список незнакомых и малоупотребительных слов и выражений на английском языке с переводом на русский язык;

2)ряд заданий, направленных на:

–перевод текста на русский язык;

–перевод ряда ключевых слов, выражений и предложений с английского языка на русский и наоборот;

7

–поиск синонимов, антонимов;

–объяснение подчеркнутых слов на английском языке;

–соотнесение слов для образования соответствующих выражений

ипредложений и т.д.;

–определение правильности представленных утверждений по тексту;

–постановку вопросов и ответов на них, направленных на понимание содержания прочитанного материала;

–поиск ключевых слов и выражений по тексту;

–составление плана;

–определение темы и идеи художественного текста;

–формулирование проблемы, которая представлена в статье. Система упражнений направлена на усвоение обозначенного лекси-

ческого материала, на отработку умения постановки вопросов к тексту и ответа на них, на умение высказать свою точку зрения, привести необходимые аргументы, а также выделить заключенный в тексте смысл, авторскую идею.

Особое внимание уделено упражнениям на закрепление структуры работы над пересказом художественного текста и написания аннотации к статье.

В приложениях приводятся методические рекомендации для самостоятельной работы студентов, а также примерные планы пересказа художественного текста и аннотирования периодических статей. Все пункты плана снабжены вводными фразами, необходимыми для освещения того или иного вопроса.

8

PART I

Literary texts

GETTING WHAT HE DESERVED

(By L. Grizzard)

There were seven or eight of us in line, waiting to pay the cashier for our lunches. We were all in a hurry because that’s the way of the American business-day lunch. At the front of the line was a woman with a small boy of about eight. He was a cute little fellow wearing jeans, sneakers and a pullover sweater. A shock of dark hair fell over his eyes.

As the woman fumbled in her purse, looking for money to pay her check, the kid noticed a display of candy bars beside the cash register and immediately wanted one.

“You can’t have any candy,” said his mother. “You had pie with your lunch.”

“ButIwantsomecandy,”saidthekid.Histonewassurprisinglyinsistent. Almost belligerent.

The mother continued her search for money in her purse, and the kid continued to whine about the candy. Then he began to stamp his foot.

The rest of us in line were beginning to get restless. We bunched a little closer together and several folks began mumbling under their breath.

“Ought to snatch him bald,” said one man quietly.

The kid by now was reaching for the candy display in open opposition to his mother. She grabbed his arm and pulled it away, but not before he clutched a Snickers bar in his hand.

“Put it back!” said his mother.

“No!” shouted the child, his lips pooched in a classic pout. It was an arrogant “No!” A why-don’t-you-try-and-make-me “No!”

The line bunched even more closely together, and the man who had suggested snatching the kid bald appeared ready to do so himself. So much for the kid’s shock of dark hair, I thought.

But the mother moved suddenly and with purpose. She paid the cashier, took back her change and dropped it into her purse. Then with one quick motion, she grabbed hold of the child’s pullover sweater and lifted him off the floor. The moment his sneakers came back to earth, she turned his back

9

toward her and began flailing his backside. She flailed and flailed. A look of disbelief came across the kid’s face. His eyes filled with tears. He tried to break away, but that incensed his mother more, and she flailed him again.

Whenshehadfinishedadministeringthepunishment,sheturnedthechild around and pointed a finger squarely in his sobbing face. With a voice strong and certain, she said, “The next time I tell you to do something, young man, will you do it?”

The child looked at the floor. Meekly and sincerely, he replied, “Yes, ma’am.”

The mother turned to go. The child returned the Snickers bar without further hesitation and marched dutifully out behind her.

The rest of us in line broke into spontaneous applause.

Assignments

1.Read and translate the text into Russian.

2.Give the Russian equivalents for:

1)to pay the cashier;

2)in a hurry;

3)to fumble in one’s purse;

4)almost belligerent;

5)to whine about;

6)to bunch;

7)to get restless;

8)to flail his backside;

9)without further hesitation;

10)to break into spontaneous applause.

3.Give the synonyms from the text to the following words and phrases:

1)a queue;

2)to search for money;

3)a look of mistrust;

4)to seize by smth;

5)very persistent;

6)to answer humbly and frankly;

7)to follow smb. obediently.

4.Define if the following statements are true or false. Prove it.

1)The boy wanted some pie with his lunch.

2)It was day-time, and all the people in the line were in a hurry;

10