новая папка / 6 билет
.docx6. Виды проблемных ситуаций, способы и приемы их создания. Сопоставление традиционного и проблемного обучения.
Проблемная ситуация – это сложное психическое состояние субъекта, включающее в себя как познавательные, так и мотивационно-потребностные компоненты деятельности.
проблемная ситуация – это ситуация интеллектуального затруднения ученика в момент, когда он осознает трудность, пути преодоления которой ему неизвестны; осознает недостаточность имеющихся у него знаний для разрешения этой трудности, когда у него возникает познавательная потребность, побуждающая к активной, самостоятельной поисковой деятельности.
Виды проблемных ситуаций .
Первичная — ученик только «наталкивается» на противоречие, но не осознает его.
· Вторичная — проблема осознана и четко сформулирована, ученик видит, в чем состоит противоречие.
Способы создания проблемных ситуаций
· Практическое задание, которое дети не могут выполнить известным способом.
· Проблемный вопрос (содержит скрытое противоречие, допускает неоднозначные ответы).
· Проблемная задача (не имеет стандартного решения).
Приемы создания:
· Ситуация выбора.
· Описание жизненной ситуации.
· Столкновение житейских и научных знаний.
· Задание с недостающими или избыточными данными.
· Задание, которое невозможно выполнить.
· Экскурсы в историю открытий.
Сопоставление традиционного и проблемного (развивающего) обучение по различным параметрам.
Параметры |
Традиционное обучение
|
Проблемное обучение |
Цель |
Формирование знаний, умений и навыков предметного характера |
Развитие творческого мышления, познавательных способностей, самостоятельности и активности, интереса к познанию |
Сущность |
Передача готовых знаний, сообщение информации, ее восприятие, осмысление, закрепление и проверка усвоения |
Передача способов приобретения знаний. Включение ученика в самостоятельную поисковую деятельность по решению проблем и овладению новыми способами деятельности |
Уровни усвоения знаний, которые могут быть достигнуты |
-Узнавание -Репродукция (воспроизведение) -Применение знаний в знакомой ситуации |
Применение знаний в несколько измененной и новой ситуации (творческий уровень) |
Возможность применения |
Практически всегда |
При сформированности у учащихся базовых знаний по изучаемому вопросу и познавательных умений, при наличии у них некоторого опыта самостоятельной поисковой деятельности |
Наиболее существенные достоинства |
Экономично по времени. Создает условия для формирования системы знаний, умений и навыков. Может широко использоваться в школьной практике |
Дает значительный развивающий эффект. Формирует способность к самообучению. Позволяет достичь творческого уровня усвоения знаний |
Наиболее существенные недостатки |
Пассивность учащихся в процессе обучения. Отсутствие целенаправленной работы над развитием учащихся |
Неэкономичность во времени |
Трудности принципиального характера |
Реализация личностно ориентированного обучения. Удержание внимания аудитории, управление восприятием. Активизация обучения. Осуществление обратной связи |
Вовлечение в поисковую деятельность каждого ученика. Необходимость высокого уровня педагогического мастерства учителя |