новая папка / 3 билет

3.    Классификация методов обучения по источнику знаний: словесные методы

1      группа. Словесные методы

1. Рассказ – устное изложение фактического материала и различных сведений. Это живое, образное, эмоциональное, логичное и последовательное изложение учебного материала не прерываемое вопросами к учащимся.

Виды – повествование, описание.

Время проведения – 5 -10 минут.

видов рассказа — рассказ-вступление, рассказ-изложение, рассказ-заключение.

Цель первого — подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, которое может быть проведено другими методами, например беседой. Этот вид рассказа характеризуется относительной краткостью, яркостью, занимательностью и эмоциональностью изложения, позволяющими вызвать интерес к новой теме, возбудить потребность в ее актив­ном усвоении. Во время такого рассказа в доступной форме сооб­щаются задачи деятельности учеников на уроке.

Во время рассказа-изложения учитель раскрывает содержание новой темы, осуществляет изложение по определенному логически развивающемуся плану, в четкой последовательности, с вычленением главного, существенного, с применением иллюстраций и убедительных примеров.

Рассказ-заключение обычно проводится в конце урока. Учитель в нем выделяет главные мысли, делает выводы и обобщения, дает задания для дальнейшей самостоятельной работы по этой теме.

Условия эффективного применения рассказа — тщательное продумывание плана, выбор наиболее рациональной последовательности раскрытия темы, удачный подбор примеров и иллюстраций, поддержание должного эмоционального тонуса изложения. Рассказ должен содержать достоверные и научно проверенные факты и сведения, включать яркие и убедительные примеры. Можно повторять наиболее значимые положения, сопровождать рассказ наглядностью.

 В работе с младшими школьниками важно активизировать процесс слушания, например, задавать риторические вопросы.

2. Объяснение – метод научных доказательств. Чаще используется при введении сложного материала, знакомстве с понятиями, правилами, законами и закономерностями и т.п. Материал объясняется учителем.

3. Беседа – диалог учителя и учеников.

Метод беседы предполагает разговор учителя с уче­никами, организуемый с помощью тщательно продуманной системы вопросов, постепенно подводящих учеников к усвоению цепочки фактов, нового понятия или закономерности.

Беседа бывает сообщающая, репродуктивная и эвристическая (творческая).

Проводя беседу, учитель использует приемы постановки вопросов (основных, дополнительных, наводящих и др.), приемы обсуждения ответов и мнений учеников, приемы корригирования ответов, приемы формулирования выводов из беседы.

Вопросы к беседе должны быть достаточно емкими для целостного восприятия. Излишнее дробление темы на вопросы разрушает логическую ее целостность, а слишком крупные вопросы не создают возможности ее обсуждения с учениками. Вопросы не должны требовать от учеников односложных ответов. Учитель может использовать вспомогательные, наводящие вопросы, позволяющие продолжить обсуждение изучаемой проблемы.

Требования к вопросам – нарастание сложности, отсутствие наводящих вопросов и вопросов, требующих лаконичных ответов, у учеников должен быть личный опыт относительно темы беседы, вопросы должны задаваться всему классу.

4. Работа с учебной книгой. Метод сочетается с любым другим методом и может использоваться на любом этапе урока. Учащимся предлагается изучить материал по учебнику, прочитать в нем текст и т.п. Важно провести инструктаж, дать четкое задание по работе с учебником. А по сле завершения работы проверить ее выполнение.