ЛР / МиСПИСиС_ЛР№1_Хакова_ЮМ_ИСТ-223

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ ИМ. ПРОФ. М.А. БОНЧ-БРУЕВИЧА»

(СПбГУТ)

Лабораторная работа №1

«Проектирование системы классификации и кодирования»

Выполнил: ст. гр. ИСТ-223 Хакова Ю. М.

Проверил: ст. пр. Косов П. В.

Цель работы: Получить навыки проектирования систем классификации и кодирования на примере информационной системы для мобильного приложения, предназначенного для изучения межславянского языка.

Предметная область: Межславянский язык – искусственный язык, созданный для упрощенной коммуникации между славянами. В приложении пользователи изучают лексику, грамматику, произношение и выполняют упражнения.

Ход работы

1. Проектирование иерархического классификатора (Рис.1);

2. Построение структуры кода (Таблица 1);

3. Проектирование фасетного классификатора;

4. Построение дескрипторной системы классификации;

5. Выводы.

Проектирование иерархического классификатора

3-й уровень – тематика

2-й уровень – подкатегории

1-й уровень – классификация речевой деятельности

Рис. 1. Иерархический классификатора

Таблица 1. Структура кода

Код элемента	Тип элемента	Наименование элемента
1	Классификация	Чтение
11	Тематика	Публицистика
111	Вид проверки	Ответы на вопросы
112	Вид проверки	Соотношение заголовков
12	Тематика	Литература
121	Вид проверки	Заполнение пропусков
122	Вид проверки	Подбор синонимов
2	Классификация	Аудирование
21	Тематика	Фильмы и сериалы
211	Вид проверки	Выбор правильного ответа
212	Вид проверки	Подбор пропущенных слов
22	Тематика	Лекции и подкасты
221	Вид проверки	Соотношения текста с картинкой
222	Вид проверки	Выписывание слов по заданной теме
3	Классификация	Говорение
31	Тематика	Диалог
311	Вид проверки	Дебаты
312	Вид проверки	Ролевые диалоги
32	Тематика	Монолог
321	Вид проверки	Описание картинки
322	Вид проверки	Краткий пересказ
4	Классификация	Письмо
41	Тематика	Письма и сообщения
411	Вид проверки	Перевод предложений
412	Вид проверки	Расстановка слов в правильном порядке
42	Тематика	Эссе
421	Вид проверки	Рецензия
422	Вид проверки	Написание текста по теме

Построение фасетного классификатора

Признак 1: Вид речевой деятельности

Чтение (Ф11)	Аудирование (Ф12)	Говорение (Ф13)	Письмо (Ф14)
Тексты о бытовых вещах, диалоги в магазине	Аудиозаписи с диалогами в отеле	Ролевые диалоги, монолог на заданную тему	Написание эссе

Признак 2: Уровень сложности

Начальный (Ф21)	Средний (Ф22)	Продвинутый (Ф23)
Тексты о бытовых вещах, диалоги в магазине	Аудиозаписи с диалогами в отеле	Ролевые диалоги, монолог на заданную тему, написание эссе

Признак 3: Тематика

Быт (Ф31)	Путешествия (Ф32)	Работа (Ф33)	Образование (Ф34)
Тексты о бытовых вещах, диалоги в магазине	Аудиозаписи с диалогами в отеле	Ролевые диалоги, монолог на заданную тему	Написание эссе

1. Какие задания по говорению на тему работы предусмотрены для продвинутого уровня? — Ф₁₂ ∩ Ф₂₃ ∩ Ф₃₃ = ролевые диалоги, монолог на заданную тему.

2. Какие задания по чтению предусмотрены для начального уровня? — Ф₁₁ ∩ Ф₂₁ = тексты о бытовых вещах, диалоги в магазине.

3. Какие есть задания по аудированию на тему путешествия? — Ф₁₂ ∩ Ф₃₂ = аудиозаписи с диалогами в отеле.

4. Какие задания по письму предусмотрены для продвинутого уровня? — Ф₁₄ ∩ Ф₂₃ = написание эссе.

5. Какие задания по говорению предусмотрены для среднего уровня? — Ф₁₃ ∩ Ф₂₂ = ролевые диалоги, монолог на заданную тему.

6. Какие задания по аудированию предусмотрены для начального уровня? — Ф₁₂ ∩ Ф₂₁ = аудиозаписи с диалогами в отеле.

7. Какие задания по говорению на тему работы предусмотрены для среднего уровня? — Ф₁₃ ∩ Ф₂₂ ∩ Ф₃₃ = ролевые диалоги, монолог на заданную тему.

8. Какие задания по аудированию предусмотрены для продвинутого уровня? — Ф₁₂ ∩ Ф₂₃ = аудиозаписи с диалогами в отеле.

9. Какие задания по чтению предусмотрены для среднего уровня? — Ф₁₁ ∩ Ф₂₂ = тексты о бытовых вещах, диалоги в магазине.

10. Какие задания по говорению на тему путешествий предусмотрены для продвинутого уровня? — Ф₁₃ ∩ Ф₂₃ ∩ Ф₃₂ = ролевые диалоги, монолог на заданную тему.

Альтернативные способы решения задач:

1. Какие задания по чтению предусмотрены для среднего уровня? — Ф₁₁ ∩ (Ф₂₁

+ Ф₂₃) = тексты о бытовых вещах, диалоги в магазине.

2. Какие задания по аудированию предусмотрены для начального уровня? —

Ф₁₁∩Ф₁₃∩ Ф₂₁ = аудиозаписи с диалогами в отеле.

Построение дескрипторной системы классификации

Первичный список ключевых слов:

1. Межславянский язык

2. Учебник межславянского

3. Фонетика межславянского

4. Грамматика межславянского

5. Лексика межславянского

6. Словарь межславянского

7. Произношение звуков

8. Чтение текстов

9. Перевод текстов

10. Разбор предложений

11. Сравнение славянских языков

12. Разговорный межславянский

13. Практика разговорной речи

14. Славянская письменность

15. Кириллица и латиница

16. История межславянского

17. Славянские корни

18. Падежи межславянского

19. Тематические диалоги

20. Алфавит межславянского

21. Морфология межславянского

22. Орфография межславянского

23. Тесты по межславянскому

24. Аудирование

25. Глаголы и спряжение

26. Межславянский язык

27. Фонетика

28. Грамматика

29. Лексика

30. Словарь

31. Произношение

32. Чтение

33. Аудирование

34. Говорение

35. Переводы

36. Разбор предложений

37. История языка

38. Славянская письменность

39. Кириллица и латиница

40. Славянские корни

41. Падежи

42. Алфавит

43. Морфология

44. Орфография

45. Глаголы и спряжение

46. Практика речи

47. Сравнение языков

48. Тематические диалоги

49. Тесты

50. Учебные материалы

Нормализация списка и составление словаря дескрипторов:

1. Межславянский язык

2. Фонетика

3. Грамматика

4. Лексика

5. Словарь

6. Произношение

7. Чтение

8. Аудирование

9. Говорение

10. Переводы

11. Разбор предложений

12. История языка

13. Славянская письменность

14. Кириллица и латиница

15. Славянские корни

16. Падежи

17. Алфавит

18. Морфология

19. Орфография

20. Глаголы и спряжение

21. Практика речи

22. Сравнение языков

23. Тематические диалоги

24. Тесты

25. Учебные материалы

Примеры связей между дескрипторами

1. Синонимическая связь, указывающая некоторую совокупность ключевых слов как синонимы

• Лексика – Словарь

• Чтение – Разбор предложений

• Грамматика – Морфология

• Произношение – Фонетика

2. Родовидовая связь, отражающая включение некоторого класса объектов в более представительный класс

• Славянская письменность – Кириллица и латиница

• Грамматика – Морфология, Падежи, Глаголы и спряжение

• Аудирование – Практика речи, Тематические диалоги

• Фонетика – Произношение, Чтение

3. Ассоциативная связь, соединяющая дескрипторы, обладающие общими свойствами

• История языка – Славянские корни – Славянская письменность

• Говорение – Аудирование – Практика речи

• Сравнение языков – Переводы – Тематические диалоги

• Чтение – Разбор предложений – Тесты

Вывод:

В ходе выполнения лабораторной работы были рассмотрены три метода классификации данных – иерархический, фасетный и дескрипторный. Разберем преимущества и недостатки каждого из них.

Иерархическая классификация хорошо подходит для организации учебных материалов, потому что она строится на логической структуре, где элементы подчинены друг другу. Она наглядна и проста, но недостаточно гибка. При желании изменить иерархию могут возникнуть сложности с добавлением или удалением элементов, которые находятся/должны находиться на высоких уровнях.

Фасетная классификация, напротив, является более гибкой и подходит для динамичного поиска и фильтрации материалов. Она позволяет разбить материалы на несколько независимых аспектов, что упрощает поиск нужной информации. Также в ней можно добавлять новые категории без изменения существующих данных. Однако фасетная модель ресурсозатратна и сложна для людей, не знакомых с данным видом классификации данных.

Дескрипторная классификация наиболее эффективна для интеллектуального поиска, поскольку она позволяет не только искать по ключевым словам, но и по более сложным признакам (тематические связи, синонимы и тд). Но чтобы система работала эффективно, необходима тщательная настройка и регулярное обновление дескрипторов, что требует времени и усилий, а также постоянного контроля качества.

Для оптимальной организации учебных материалов и удобства их поиска лучше всего комбинировать эти системы. Например, иерархическая система будет использоваться для организации и логическому упорядочиванию учебных модулей, фасетная система облегчит поиск материалов, позволяя пользователям фильтровать их по различным параметрам, а дескрипторная система может быть введена для интеллектуального поиска в будущем, чтобы улучшить точность нахождения материалов по более сложным запросам.

Санкт-Петербург

2025