Radioavtomatika

Под руководством пиар-менеджера оператор ЭВМ и математиктеоретик приступают к выполнению задания. При этом математик-теоретик выполняет необходимые расчеты (в соответствии с методическими указаниями), а оператор ЭВМ составляет схему анализируемого устройства на ЭВМ (схема приведена в методических указаниях).

Замечание. На первом занятии оператор ЭВМ выполняет свои функции под диктовку преподавателя, осваивая среду схемотехнического моделирования

«DesignLab».

В случае затруднений с выполнением задания пиар-менеджер обращается за помощью к студентам соседних бригад и, при необходимости, к преподавателю. Работает интерактивная форма проведения занятия (рисунок).

Рисунок. Взаимодействие преподавателя и студентов

По окончании составления и проверки схемы выполняется анализ устройства с выводом требуемых графиков на экран монитора. Форма графиков контролируется математиком-теоретиком, и результаты предъявляются преподавателю, который фиксирует этапы выполнения задания.

Замечание. В ходе выполнения задания между студенческими бригадами естественно возникает соревнование – кто первый выполнит задание. При этом

120

преподаватель должен контролировать процесс: соревнование и желание победить не должны преобладать над готовностью к взаимопомощи.

2.4. Выводы (в конце каждого занятия).

Занятие завершается эмоционально-оценочным анализом результатов и заключительной речью преподавателя. Преподаватель должен похвалить студентов, успешно выполнивших задание. При этом отмечаются лучшие студенты по нескольким критериям: за хорошее владение информационными технологиями (следует отметить работу операторов ЭВМ), за хорошую коммуникабельность (работа пиар-менеджеров), за любовь к радиоавтоматике (работа математиков-теоретиков).

В заключительной речи преподаватель акцентирует внимание студентов на основных результатах анализа устройств (что следует запомнить) и называет тему следующего занятия (чтобы студенты имели возможность к нему подготовиться).

3. Заключение. Освобождение студентов от необходимости оформления отчета в случае выполнения задания в аудиторные часы является серьезной мотивацией к активной работе (это «пряник»). Не выполнение задания на занятии ведет к необходимости его выполнения в дополнительное время в домашних условиях с оформлением отчета (это «кнут»). Применение парадигмы усиленного обучения повышает эффективность учебного процесса.

Кроме того, предложенная методика проведения интерактивных занятий позволяет решать дополнительно несколько задач:

- повышает прочность знаний (коллективная работа лучше запоминает-

ся),

-развивает коммуникабельность студентов,

-работа в коллективе решает, помимо образовательной, воспитательную задачу,

-игровая форма занятия снижает нервную нагрузку студентов (и преподавателя).

121