16. Типы и структурные компоненты уроков русского языка.

Уроки: традиционные (Ян Амос Коменский) и уроки деятельностной направленности.

Типы традиционных уроков по Панову (4 блока, 14 уроков):

1. Классифицируются в соотв. с психолого-пед. этапов усвоения нового мат-ла:

1. Урок изучения нового мат-ла

2. Урок формирования новых умений

3. Повторительно-обобщающий урок

4. Комбинированный урок

2) Выделяются на основе ведущего метода:

1. Уроки-лекции (исключительно теоретич. освоение мат-ла, направлен. на формирование умения воспринимать звучащую речь, обучает координации устн. и письм. речи, в старших кл. не более 20 мин, в младших - не более 10 мин)

2. Уроки-семинары (для демонстрации сам. теорет. подготовки школьника, не чаще 1 раза в полугодие)

3. Уроки-практикумы (по орфографии, пунктуации)

4. Уроки-зачёты (мат-лы школьники знают заблаговременно, не чаще 3-4 раз в году).

3) Уроки развития речи:

1. Урок подготовки изложения

2. Урок подготовки сочинения

3. Урок анализа текста

4. Урок обучения устным монологическим высказываниям

4) Уроки вспомогательного цикла:

1. Уроки контрольные

2. Уроки анализа письменных работ (мотивирование контрольно-коррекц. деят., анализ структуры и информативной стороны текста, коллективная деят. Вторая часть урока посвящена самодеятельности. Учитель только подчёркивает, не исправляет).

Нетрадиционные уроки (стали в 20 в. предтеча уроков деят. направленности):

• Уроки в форме соревнований (лингв. конкурс, викторина, турнир филологов, ролевая игра)

• Уроки, основан. на формах и методах работы, кот. известны в обществ. практике (лингв. исследование, лингв. интервью, анализ филолог. мат-лов, ист. комментарий)

• Уроки, организовывающие уч. мат-л нетрадиционно (урок мудрости, урок-цирк, урок любви).

• урок имитации публичных форм и мероприятий (лингв. панорама, пресс-конференции, урок-суд).

Внутри уроков - деятельностное освоение окр. мира.

В соотв. с теорией Л. С. Выгоцкого, Ю. Громыко и др.

Уроки деятельностной направленности (по типологии Людмилы Питерсон):

1. Урок открытия нового знания

2. Урок формирования системы знаний и умений (лингв., коммуникат., реч.)

3. Урок рефлексии

4. Урок развивающего контроля

Структура уроков русского языка:

I. Мотивация к учебной деятельности. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в самостоятельной работе. III. Выявление места и причины затруднения. IV. Построение проекта выхода из затруднения. V. Реализация построенного проекта. VI. Обобщение затруднений во внешней речи. VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. VIII. Включение нового знания в систему знаний и повторение. IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Урок открытия нов. знания: Деят. цель: формирование умений реализации нов. способов действия. Содерж. цель: расширение понятийной базы за счёт вкл. в неё нов. элементов.

Урок общеметодологич. направленности / Урок построения системы знаний: Деят. цель: формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Содерж. цель: построение обобщён. деят. норм и выявление теорет. основ развития содержательно-методических линий курса.

Урок рефлексии: Деят. цель: формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Содерж. цель: закрепление и, при необходимости, коррекция изучен. способов действий – понятий, алгоритмов.

Урок развивающего котроля: Деят. цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции. Содержат. цель: построение модели самопроверки и самооценивания.