14. Планирование учебного материала. Условия эффективного проведения уроков русского языка.

Планирование работы в учебном процессе необходимо, во- первых, для организации равномерной работы, во-вторых, для видения перспективы в изучении предмета. В зависимости от единиц учебного процесса выделяются три вида учебных планов: календарный, тематический и план урока

На результативность (эффективность) урока влияет множество факторов, в том числе личностные качества самого учителя, его знания, эрудиция, владение профессионально-методическими умениями.

15. Диктант как особый вид упражнения. Классификация диктантов по русскому языку (анализ примеров по выбору).

Наиболее распространённым видом упражнений по орфографии и пунктуации является обучающий диктант, формирующий навыки правописания и активизирующий словарь учащихся. Обучающие диктанты сопровождают на уроках русского языка аналитико-синтетическую деятельность учащихся, так как требуют проведения устного разбора, построения рассуждения на заданную лингвистическую тему. Диктанты следует рассматривать как процессуальные упражнения, направленные на формирование и отработку рациональных учебных действий в ходе решения конкретной языковой задачи.

Современная методическая система предлагает для активизации мыслительной деятельности учащихся разнообразные виды диктантов. Выбор конкретного вида зависит от цели и дидактического наполнения урока формирования новых умений, урока-практикума либо повторительно обобщающего урока. В настоящее время в методике русского языка диктант не только метод формирования орфографической и пунктуационной грамотности, но и как на эффективный способ развития речевых умений учащихся на уроках развития речи.

Интерес представляют идеи В. П. Шереметевского, превосходного учителя и методиста, высказанные им в работе «Об орфографии вообще и о письме под диктовку, как упражнении элементарном, в особенности» (1897): диктанты не должны вызывать у школьников страха, боязни перед неправильным написанием и низкой оценкой учителя. «И как не надоест, наконец, вечно диктовать, вечно читать и считать ошибки и вечно карать за оные, не задумываясь ни на минуту, кто виноват», – учитель резко выступал против «карательной» функции диктантов.

Основания, по которым классифицируются диктанты	Виды диктантов
1. По цели проведения	а) обучающий; б) “Проверь себя”; в) контрольный
2. По структуре текстов	а) словарный (диктант по вариантам трудностей одной орфограммы, диктант на сопоставление нескольких орфографических правил; диктант на основе тематической группы слов, на основе лексико-грамматической группы слов); б) по связному тексту
3. По характеру записи диктуемого	а) без изменения диктуемого; б) с изменением диктуемого: выборочный; распределительный; восстановленный; в) с графическим изображением диктуемого: в виде схемы; в виде условных изображений; г) цифровой
4. По времени объяснения диктуемого	а) предупредительный; б) комментируемый во время письма; в) объяснительный
5. По осложнённости дополнительным заданием	5. По осложнённости дополнительным заданием
6. По степени изменения текста	а) творческий; б) свободный; в) с продолжением
7. По восприятию текста	а) зрительный; б) слуховой; в) по памяти

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ проводится с целью тренировки навыков правописания. Продуктивными являются словарные диктанты, составленные с учетом вариантов трудностей одной орфограммы или составленные на основе сопоставления нескольких орфограмм. Например: варианты орфограммы “З и с в приставках на з (с)”: 1) слова с приставкой на с , которые могут употребляться с приставкой с- (расписать списать, раскинуть-скинуть, расталкивать-сталкивать, расплетать сплетать); 2) слова с приставкой бес-, соотносимые с однокоренными словами, имеющими предлог без: (бессердечный - без сердца, бессловесный - без слов, бес содержания - бессодержательный); 3) слова, трудные с точки зрения определения их морфемного состава (расчет, рассчитывать).

Примеры словарных диктантов 1. Диктант, учитывающий варианты орфограммы: Обозначь ударение, зияет брешь, похож на отца, утешь ребёнка, спрячься за угол, запрячь лошадь, обнаружьте ошибку, мед тягуч, не тревожься понапрасну, медведь неуклюж, громко не плачь, вредителей, уважьте старшего, взгляд зловещ, комический персонаж.

ВЫБОРОЧНЫЙ ДИКТАНТ. Учащийся выбирает из текста, воспринимаемого на слух или зрительно, изучаемое языковое явление. С помощью условных обозначений и сокращений ученик обязательно поясняет свой выбор.

Пример выборочного диктанта Выберите из текста словосочетания с типом связи управление. С помощью условных обозначений и сокращений обоснуйте свой выбор: Жить чрезвычайно любопытно. Интересно наблюдать за людьми, которые пристально смотрят в окно не только в поезде, идущем вдоль Байкала, но даже в троллейбусе, который каждый день везет их по одному маршруту.

РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ. Сопоставляя отдельные слова, словосочетания или предложения, учащийся распределяет их по заранее условленным группам на основе общих признаков.

Пример распределительного диктанта. Распределите словосочетания на три группы в соответствии с определением написания безударных гласных: а) в корне, б) в приставке, в) в окончаниях. Графически обоснуйте выбор написания. Сторожил сад, вырежет картинку, привскочить от неожиданности, борется отважно, возлагать ответственность, запирать на ключ, беспристрастный судья, расстели одеяло, проверяет знания, о русском пейзаже.

ВОССТАНОВЛЕННЫЙ ДИКТАНТ. После прослушивания текста диктанта и его подробного анализа учащиеся воспроизводят по памяти текст на основе опорных слов, словосочетаний, оборотов, грамматических основ. По прослушанному целиком отрывку учащиеся пишут выборочный диктант, а затем восстанавливают связный текст по выписанным категориям. Ученики прослушивают исходный текст целиком, затем по предложениям.

ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ После прослушивания текста диктанта учащиеся графически обозначают структуру заданных слов, словосочетаний или предложений.

ЦИФРОВОЙ ДИКТАНТ После прослушивания текста диктанта учащиеся записывают номер заданных языковых явлений.

ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ Устное объяснение грамматических правил предваряет запись текста.

КОММЕНТИРОВАННЫЙ ДИКТАНТ Во время письма комментируется орфографический и пунктуационный материал. Чаще всего объяснение при комментированном диктанте тоже опережает написание, но только на слог или морфему, на пунктуационносмысловой отрезок. Однако нужно учитывать, что каждый ученик по-своему подходит к комментированию записываемого: либо до записи, либо после. ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ Объяснение орфограмм и пунктограмм с помощью условных обозначений и сокращений после написания текста диктанта.

ДИКТАНТ ПО ПАМЯТИ Предварительная подготовка и запоминание текста, воспринимаемого на слух и зрительно одновременно.

ТВОРЧЕСКИЙ ДИКТАНТ Учащиеся трансформируют, преобразуют исходный текст в соответствии с заданиями. Творческий диктант может проводиться и без предварительного разбора задания. Выделяются две разновидности творческих диктантов - диктанты с заменами (замена одной грамм. формы, категории, конструкции другой в процессе записи текста) и диктанты на расширение текста (языковых элементов). Учащиеся знакомятся с лексическими и грамматическими синонимами, выясняют, в чём сходство и различие в выражении мыслей, которое возникает при лексической и грамматической синонимии, обращают внимание на оттенки значений.

ДИКТАНТ С ПРОДОЛЖЕНИЕМ Самостоятельная работа учащихся в направлении, указанном исходным текстом. Проверяется не только правописные, но и речевые навыки учащихся: определять основную мысль высказывания, разворачивать сюжет высказывания, умение вводить в текст микротекст другого типа, умение делать вывод, давать оценку событиям и героям.

СВОБОДНЫЙ ДИКТАНТ является средством подготовки к написанию изложения. Это вид диктанта дает возможность проверить умение учащихся правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста. Учитель диктует текст по частям, а ученики свободно воспроизводят прочитанное.

Диктанты становятся средством организации и наблюдения за сознательной учебной деятельностью школьников на всех уровнях и этапах обучения языку и речи.