9. Закономерности усвоения родной речи. Принципы обучения родной речи. Методы обучения, разработанные профессором л. П. Федоренко.

Закономерность - узаконенное, установленное, зафиксированное, естественное повторение, которое имеет постоянное присутствие в жизни.

Развитие речетворческой системы ребёнка

Закономерность = Усвоение развивающего потенциала речевой среды (РПРС)

На основе закономерностей устанавливаются 6 принципов обучения родному языку:

1. Усвоение ребёнка речи зависит от натренированности мускулатуры органов речи

2. Речь ребёнка усваивается, если есть понимание лексических и грамматических значений

3. Речь ребёнка усваивается, если есть восприимчивость к выразительности речи

4. Речь ребёнка усваивается в соответствии с развитым чувством языка

5. Усвоение письменной речи обусловлено развитием устной

6. Темп обогащения речи убыстряется по мере совершенствования речетворческой системы ребёнка

Принцип - основное, исходное положение некой теории. Это исток, начало.

Принципы обучения – это исходные теоретические положения, определяющие выбор методов, приёмов, других средств обучения. Принципы обучения русскому языку делятся на две основные группы: принципы дидактики (общедидактические принципы) и принципы обучения языку (методические принципы).

Принципы методики русского языка разработаны Л. П. Федоренко:

1. Принцип дифференцирования языковых значений

2. Принцип опоры на «чувство языка»

3. Принцип внимания к выразительности речи

4. Принцип сравнения письменной речи с устной

5. Принцип внимания к языковой материи

6. Принцип тренировки органов речи и пишущей руки

7. Принцип последовательного наращивания темпов в обучении русскому языку.

По Л. П. Федоренко, методы обучения – это способы работы учителя и зависящие от них способы деятельности учащихся с отобранным языковым материалом.

Профессор Л. П. Федоренко выделяет следующие методы обучения (1964):

1. Методы практического изучения языка – объяснение непонятных слов, подготовка устных сообщений и письменных сочинений; составление планов, тезисов, конспектов, исправление грамматических и стилистических ошибок в устной речи учащихся, обучение работе со справочной литературой;

2. Методы теоретического изучения языка – сообщение, беседа, чтение правил в учебнике;

3. Методы теоретико-практического изучения языка – упражнения: при изучении грамматики – грамматический разбор, анализ языкового материала, видоизменение его, изложение, грамматическое конструирование, сочинение; при обучении правописанию – орфографический и пунктуационный разборы, списывание, диктант; при изучении стилистики – стилистический разбор, синонимические замены, «редактирование».

10. Учебник – главное средство обучения родному языку. Особенности действующих учебников по русскому языку.

Обязательным требованием к учебнику является наличие 2 составляющих: теоретическая часть, в которой дается определение программных понятий и требований по русскому языку, раскрываются их существенные признаки и практическая часть, где представлены упражнения и задания для тренировки умений и выработки навыков нормированной устной и письменной речи.Сегодня существуют стабильные учебники. Ладыженская, Тростенцова, Н.М. Шанский.

Критерии:

1. Специфика ориентации школы в соответствии с руковод. документами региона, со школьным уставом, типом обучения.

2. Специфика класса, индивидуальных психофизических способностей, конкретных учеников, их способностей, интереса.

Каждый из комплектов учебников имеет сопровождающие методические рекомендации, которые адресованы учителю.

Методический шлейф - то, что входит в компоненты учебно-методического комплекса. Это и программа по русскому языку, методические рекомендации, дидактические материалы, справочные материалы, энциклопедии, словари, практикумы по русскому языку, сборники диктантов, сборники для изложения и сочинения.

Учебник - главное средство обучения.

Особенности учебника - деление его на теоретическую и практическую части. Этим школьный учебник отличается от академического учебника.

Содержание и структура учебника определяются целями, задачами обучения русскому языку, необходимостью сформировать лингвистическую, языковую, культуроведческую, коммуникативную компетенции, способствовать речевому, личностному развитию.

Функции школьного учебника:

1. Речевое и интеллектуальное развитие

2. Система теоретико-практических упражнений.

3. В учебнике реализуется принцип преемственности (повторение)

4. Дидактический материал способствует развитию познавательного интереса.

• Мотивационно-ориентировочная

• Информационная

• Контрольно-корректирующая

Помимо основного курса в учебнике предусмотрены разделы по повторению в начале и конце года. Повторение в начале года - отбор основных сведений о языке и речи. Для итогового повторения в конце года предполагаются специальные таблицы и упражнения, обеспеч. системой знаний.

Внутри отдельного параграфа выделяются системы упражнений:

• аналитические (анализ языкового явления)

• аналитико-синтетические (преобразование языкового явления)

• синтетические (изложения и сочинения)

Линии учебников русского языка.

1 линия. Ладыженской, Баранова, Тростенцовой для 5-9 классов. Этот учебник придерживается линии, которая была разработана в 60-е годы 20 в. Н.М. Шанским.

Особенности этого учебника:

1. Этот учебник стабильный, традиционный.

2. Этот учебник предназначен для системного формирования навыков правильного произношения, написания, говорения, слушания.

3. Диалоги учителя и учеников связаны с актуализацией лингвистических и речевых знаний, с мотивацией к изучению конкретной темы.

4. Реализует функционально-системный подход к изучению родного языка.

5. Задания и упражнения для формирования лингвистической и коммуникативной компетенции являются основой школьного курса (инструкции, задания повышенной сложности)

6. Много внимания уделяется самостоятельному наблюдению, анализу языковых явлений.

2 линия М. М. Разумовской, П. А. Леканта - рабочая программа, учебник, методическое пособие для учителя, рабочая тетрадь для школьника, диагностические работы, контрольные работы.

Особенности:

1. Усиленное внимание к развитию устной и письменной речи.

2. Формирование навыков выразительной устной речи.

3. Развитие языкового чутья.

4. Учебник направлен на всестороннее развитие личности школьника.