6. Речеведческие понятия в программах по русскому языку. Контроль за сформированностью речевых умений учащихся 5–9 классов. Виды языкового разбора на уроке русского языка.

Речь - разновидность человеческой деятельности, то есть её усвоения и развития, порождение высказываний. Речь является предметов рассмотрения наук: философия (мышление и речь), психология (специф. деят. речев. деят.), психолингвитика (порождение восприятия высказываний), лингвистика, методика русского языка.

Усвоения языка и речи наиболее эффективно происходит в процессе общения. Речевое общение - вид коммуникативной деятельности.

Речеведческие понятия: текст, абзац, средства связи предложений, способы связи внутри текста, микротемы, основная мысль, заголовок.

Функции речи: межиндивидуальная, внутрииндивидуальная, общечеловеческая.

Предмет работы по развитию речи - общение в устной и письменной формах.

К средствам контроля за сформированностью нормативных речевых умений относят орфоэпические диктанты (транскрипция слов, картинные диктанты), образование форм слов (например, чулок, носков), составление словосочетаний и предложений (например, со словами «коричневый» и «карий»), подбор примеров, нахождение и исправление ошибок.

Виды языкового разбора на уроке русского языка.

Виды разбора языкового материала имеют огромное значение в формировании как предметных, так и познавательных и регулятивных метапредметных УУД. Они содействуют развитию мышления учащихся, побуждают бережное отношение и любовь к родной речи, вызывают интерес к занятиям по языку, развивают языковое чутье. Проведение любого вида разбора не должно вызывать у учащихся неприязни и отвращения к языку.

Во время работы с текстом используются все виды лингвистического разбора: фонетический (чтение с определенной интонацией, которая отражает значение знаков препинания и семантику выражения: словосочетания или предложения);

лексический (выяснение значения и смыслов слова, словосочетаний, обнаружение синонимических, антонимических и подобных отношений и понимание их роли для раскрытия замысла автора);

морфемный, словообразовательный и этимологический (для разъяснения и уточнения значения слова, выражения в контексте);

морфологический и синтаксический (для уточнения смыслов предложения и микротекста с точки зрения временных, модальных и других грамматических значений);

стилистический (для построения образов героев, понимания особенностей жанра и композиции текста).

7. Формирование познавательного интереса школьников на уроках русского языка.

Интерес - отношение личности к предмету как к чему-то для него ценному, увлекательному. Это может быть и избирательная направленность человека, и проявление его умственной эмоциональной активности - это особая избирательность.

Интерес может быть выражен в 3 стадиях:

1. Любопытство (элемент. стадия избирательного отношения - первый толчок к мотиву “узнать”)

2. Любознательность (стремление школьника проникнуть за пределы увиденного).

3. Познавательный интерес (стремление к познанию). Это и мотив учебн. деят., и устойчивое качество личности, которое проявляется в пытливости, любознательности.

Интерес может быть высоким, средним и низким. Личность характеризуется мотивами внешними и внутренними.

Внешние мотивы - желание получить хорошую оценку, завоевать престиж в школе.(для других)

Внутренние мотивы - стремление познать себя и окр. мир (для себя)

Познавательный интерес - связующее звено между потребностями и мотивами личности. Носитель интересов - учитель!!.

Формировать интерес к урокам русского языка - формировать интерес к приобретению знаний о системе языка.

Факторы, влияющие на развитие интересов:

1. Систематичность в лингвист. подготовке

2. Преемственность, перспективность между элементами в освоении языковой системы и речевой практики.

3. Преодоление интеллектуальных трудностей.

4. Ситуативность.

5. Наглядность.

6. Творческие работы и нестандартные лингвистические задания.

7. Задания межпредметного характера.

8. Исторический комментарий.

9. Дидактические игры.

10. Интересный, занимательный дидактический материал.

Склонность - направленность на что-либо

Задатки - даны человеку с рождения

Способности - приобретенные в результате обучения.