4. Понятие фгос и современные программы обучения русскому языку.

В содержании ФГОС реализованы актуальные в настоящее время личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению. Особенностью такого обучения является установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка.

Компетентностный подход определяет и особенность предъявления в стандарте содержания: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

ФГОС ориентирует на реализацию в практике преподавания единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Школьные программы состоят из двух основных компонентов: объяснительной записки и собственно программы.

Пояснительная записка – это компонент программы, определяющий основы организации образовательного процесса по русскому языку в школе: цели (задачи) курса в целом и отдельных его частей, состав и направления в работе, место в системе школьных дисциплин, основные методические средства.

Собственно программа – компонент школьной программы в целом, определяющий состав курса и последовательность изучения его частей.

В данное время существует два типа программ: линейная и линейноступенчатая.

Линейное расположение материала от класса к классу – от единиц низшего уровня языка к единицам высшего уровня. Линейный курс, таким образом, составляет последовательность: фонетика, словообразование, лексика, морфология, синтаксис, стилистика.

При построении линейно-ступенчатой программы потребовалось решить две задачи: преодолеть разрыв в уровне знаний между начальными и средними классами и намечающуюся перегрузку учащихся в связи с переносом начала изучения систематического курса на год ниже.

В структуре школьной программы по русскому языку выделяются два уровня: уровень программы в целом и уровень программы каждого класса.

Структура программы в целом делится на органически связанные, но самостоятельные программы для каждого класса.

Структура программы второго уровня (уровня каждого класса) представляет собою перечень изучаемых тем, расположенных в определенной последовательности. Эту совокупность тем программы каждого класса называют схемой программы класса по русскому языку. В нее входят следующие компоненты: сведения о языке; повторение изученного в предыдущем классе; грамматика и правописание; повторение изученного в конце года; развитие связной речи; требования к знаниям и умениям учащихся определенного класса.

5. Понятие «компетенция» в методике преподавания русского языка.

Компетенция - совокупность знаний, умений и навыков, которые обеспечивают владение языком.

Помогает определить объем лингвистического материала, чему учить в современной языковой ситуации, какой лингвистический материал отбирать.

Изучение русского языка в школе направлено на решение задач (по ФГОС):

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку и т.д.

• развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их, осуществлять информационный поиск;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Компетенции

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соотв. опыту, интересам, психологических особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (6-7, 8-9 кл.). Воспитывает, преобразует эмоциональную сферу школьника.

Языковая компетенция - ЧТО УМЕТЬ? Уметь находить слова с переносным значением, односоставные предложения, соблюдать лексические нормы и т.д. Языковая компетенция основана на понимании различных отношений в которые вступают языковые единицы (предикативные, именные, определ. и т.д.) Освоение знаний о языке как языковой системе, его устройстве, развитии и функционировании, общих сведений о лингвистике как науке и ученых - русистах, овладение основными нормами РЛЯ, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, формирование способности к анализу языковых явлений и фактов, умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Лингвистическая компетенция - ЧТО ЗНАТЬ? знания основ о языке, методах лингвистического анализа, выдающихся лингвистах, о том какие языковые единицы должны быть понятны школьникам. Лингвистическая компетенция объясняет роль языка в жизни общества. Включает сведения о графеме, фонеме, морфеме, лексеме, словосочетании, предложении, членах предложения. Лингвистическая компетенция предполагает формирование представлений о том, как русский язык устроен, что и как в нем изменяется, какие аспекты языка являются наиболее острыми, усвоение сведений о роли языка в жизни человека и общества.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами речевого этикета, культурой межнационального общения.