1. Методика преподавания русского языка как наука. Связь методики с другими науками. Методы научного исследования в методике русского языка. Научные основания методики русского языка.

Методика преподавания русского языка – это одна из педагогических наук. Она является прикладной наукой, поскольку, опираясь на теорию, решает практические задачи воспитания, обучения и развития учащихся.

Предмет изучения методики русского языка – это процесс овладения родным языком в условиях обучения (овладение речью, письмом, чтением, грамматикой и пр.). Методика русского языка изучает закономерности усвоения системы научных понятий языкознания и формирования умений и навыков, обеспечивающих речевую деятельность учащихся

Главная цель методики обучения русскому языку – разработка эффективных систем обучения языку и речи.

Методика преподавания русского языка ищет ответы на важные вопросы:

1) чему учить,

2) как учить,

3) почему учить так, а не иначе,

4) как учится ученик

основные направления методики обучения русскому языку:

1) разработка содержания обучения — программ по русскому языку, создание учебников и различных учебных пособий для учащихся, их постоянное совершенствование;

2) разработка принципов, форм, приемов и методов обучения, системы упражнений, рекомендации по применению заданий;

3) исследование сравнительной эффективности методов, обоснование выбора методики, экспериментальная проверка рекомендаций и т. д.;

4) изучение уровней знаний, умений и навыков учащихся на разных ступенях обучения, причин успехов или неудач в обучении, типичных ошибок и способов их устранения и предупреждения.

Методика обучения русскому языку связана с психологией и педагогикой, в том числе с ее разделом – дидактикой.

(?)

2. Понятие методической системы обучения родному языку.

СИСТЕМА - совокупность взаимосвязанных между собой элементов, ориентированных на определенную цель, обладающую свойствами целостности и интегративности. При этом цель выступает системообразующим элементом системы. Интегративность как свойство системы определяет ее новое качество, которое только ей присуще и не проявляется у отдельных элементов этой системы.

МЕТОД - метод обучения традиционно определяется как способ организации познавательной деятельности учащихся.

Понятие методической системы обучения предмету было введено в 1975 году А. М. Пышкало: «методическая система являет собой структуру, компонентами которой являются цели обучения, содержание обучения, методы обучения, формы и средства обучения»

Процесс зарождения и эволюции методической системы обучения в её исследовании включает несколько этапов:

1) первоначально методическая система обучения учебного предмета зарождается как ментальная система и ее носителем является человек-педагог;

2) будучи отраженной и закрепленной в знаковой форме (документах), методическая система обучения учебного предмета эволюционно преобразуется в знаковую закрытую систему

3) в ходе диалектического взаимодействия и в результате «оживления», методическая система обучения учебного предмета эволюционно преобразуется в систему более высокого иерархичного уровня – образовательную систему.

3. Русский язык как учебный предмет. Цель и содержание школьного курса русского языка.

Цель обучения русскому языку (стратегический замысел, программамаксимум) – воспитание языковой личности школьника.

Задачи обучения русскому языку (тактика):

• способствовать нравственному воспитанию учащихся, духовному развитию, развитию чувству патриотизма, гордости за свой народ, свою страну, язык;

• приобщать школьников к богатству русского языка, его лексики, фонетики, грамматики, стилистики, культуре речи;

• развивать его речь и коммуникативные навыки;

• формировать и совершенствовать умения и навыки, без которых невозможна интеллектуальная деятельность в целом и обучение в школе в частности (общеучебные умения);

• формировать речевую деятельность, обучать чтению, аудированию, письму, говорению;

• учить осмысливать структуру и механизмы языка, законы его функционирования и его эстетическую функцию: выразительность речи, красивое, каллиграфическое письмо, образное слововыражение;

• развивать мыслительные операции: синтез, анализ, классификацию, абстрагирование и др.;

• формировать умение грамотно оформлять мысли в устной и письменной формах;

• формировать коммуникативно-речевые умения, учить общаться, развивать коммуникабельность;

• научить познавать мир посредством языка;

• развивать важные личностные качества: трудолюбие, аккуратность, целеустремлённость.

Под содержанием обучения понимается то, чему надо учить на уроках родного языка – это система научных знаний о языке, понятий языка науки, лингвистические понятия, речеведческие термины; грамматикоорфографические, речевые, коммуникативные умения и навыки, определяемые программой; способы деятельности с изучаемым языковым материалом.

обучение РЯ в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о языке и системой соответствующих умений, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника в результате его активной деятельности.