15. Компоненты анализа художественного текста

Анализ художественного текста включает следующие взаимосвязанные компоненты:

Идейно‑тематический блок:

тема (о чём произведение);

проблема (основной вопрос, волнующий автора);

идея (главная мысль, авторская позиция);

пафос (эмоционально‑оценочное отношение к изображаемому).

Сюжетно‑композиционный блок:

сюжет (цепь событий);

фабула (хронологическая последовательность событий);

экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;

композиция (построение текста, монтаж эпизодов);

хронотоп (взаимосвязь времени и пространства);

точка зрения (повествователь, рассказчик, ракурс повествования).

Образный ряд:

система персонажей, их характеры и функции;

образы‑символы, мотивы;

лирический герой (в поэзии);

портретные, пейзажные, интерьерные зарисовки.

Языково‑стилистический блок:

лексика (ключевые слова, повторы, архаизмы, неологизмы, диалектизмы);

тропы (метафора, метонимия, синекдоха, эпитет, сравнение, гипербола, литота, олицетворение);

синтаксис (длина и тип предложений, инверсия, параллелизмы, повторы);

фонетика (аллитерация, ассонанс, ритм, рифма — в поэзии).

Жанрово‑родовые характеристики:

род литературы (эпос, лирика, драма);

жанр (роман, повесть, рассказ, поэма, ода, трагедия и т. д.);

жанровые признаки и каноны.

Контекстуальный блок:

историко‑литературный контекст (эпоха, литературное направление);

биографический контекст (связь с жизнью автора);

интертекстуальные связи (аллюзии, реминисценции, цитаты).

16. Паронимы. Отношение паронимов к омонимам, синонимам, антонимам

Паронимы — слова, близкие по звучанию и морфемному составу, но различающиеся значением (например: одеть — «облечь кого‑то в одежду», надеть — «натянуть/накинуть одежду на себя или кого‑то»; представить — «показать, познакомить», предоставить — «дать в распоряжение»).

Отличие от других лексических явлений:

От омонимов:

паронимы имеют частичную звуковую близость и общую морфемную структуру;

омонимы полностью совпадают в звучании/написании, но не связаны по смыслу (например, ключ «источник» и ключ «для замка»).

От синонимов:

синонимы близки или тождественны по значению (смелый — «храбрый»);

паронимы различаются семантикой и не взаимозаменяемы без искажения смысла.

От антонимов:

антонимы противоположны по значению (добрый — «злой»);

паронимы не являются противоположностями, а лишь «звуковыми соседями» с разными значениями.

Типичные пары паронимов в РКИ:

эффективный (действенный) — эффектный (производящий впечатление);

фактический (соответствующий фактам) — фактичный (содержащий много фактов);

представительный (внушающий доверие) — представительский (относящийся к представительству);

скрытный (неоткровенный) — скрытый (невидимый, тайный).

17. Метод творческого чтения: приёмы преподавателя и виды учебной деятельности обучающихся

Метод творческого чтения направлен на активизацию эмоционального и интеллектуального отклика, развитие воображения и личностного осмысления текста.

Приёмы преподавателя:

выразительное чтение вслух (образец интонации, темпа, пауз);

постановка проблемных вопросов («Как бы вы поступили на месте героя?», «Почему автор выбрал именно этот финал?»);

создание воображаемых ситуаций («Представьте, что вы — персонаж. Что вы чувствуете?»);

визуализация («Нарисуйте сцену», «Составьте коллаж по мотивам текста»);

драматизация (инсценировка эпизодов, чтение по ролям);

продолжение текста (придумать альтернативный финал, письмо от имени героя);

сопоставление с личным опытом («Было ли у вас похожее переживание?»);

работа с иллюстрациями (подбор картин/фотографий к эпизодам);

музыкальное сопровождение (подбор мелодии, соответствующей настроению текста).

Виды учебной деятельности обучающихся:

пересказ с элементами творчества (от лица другого персонажа, в другом жанре);

сочинение мини‑эссе («Мой взгляд на поступок героя»);

создание диалогов между персонажами, не представленными в тексте;

составление «дневника героя» (записи от первого лица);

подбор эпиграфов к частям текста;

составление вопросов к тексту (для одноклассников);

коллективное сочинение истории по цепочке;

подготовка устного рассказа с опорой на ключевые слова/картинки.