3. Интонация. Интонационные конструкции.

Интонация — ритмико-мелодическая сторона речи, которая способствует членению потока речи на отдельные отрезки (фонетические синтагмы и фразы) и служит средством выражения синтаксических значений, модальности и эмоционально-экспрессивной окраски.

Интонационные конструкции (ИК) — наиболее часто используемые комбинации интонационных единиц, при помощи которых в языке строятся предложения. Они характеризуются изменениями основного тона в пределах фонетической синтагмы, а также количественно-динамическими и тембровыми средствами.

В русском языке Е. А. Брызгунова выделила 7 основных интонационных конструкций:

ИК-1 — нисходящий тон на гласном центре; используется при выражении завершённости повествовательного предложения.

ИК-2 — нисходящий тон в сочетании с некоторым усилением словесного ударения на гласном центра; реализуется в вопросах с вопросительными словами.

ИК-3 — восходящий тон с последующим падением; типична для вопросов без вопросительных слов.

ИК-4 — нисходяще-восходящий тон; используется в сопоставительных вопросах.

ИК-5 — сочетание восходящего, ровного и нисходящего тонов (имеется два центра: на гласном первого центра тон повышается, на гласном второго центра — понижается); используется для выражения и усиления оценки в предложениях с местоименными словами.

ИК-6 — сочетание восходящего и ровного тонов; используется в оценочных восклицаниях и для выражения недоумения.

ИК-7 — восходящий тон с последующим ровным тоном; используется для выражения незаконченности высказывания, неуверенности, сомнения.

Интонационный центр (ИЦ) — часть ИК (слово или словосочетание), где происходит движение тона (голоса). Иногда говорят, что на ИЦ находится фразовое ударение.

4. Методика преподавания литературы как наука: цель, предмет, объект, задачи, основные вопросы.

Методика преподавания литературы (МПЛ) — педагогическая наука, предметом которой является общественный процесс воспитывающего обучения учащихся литературе как учебному предмету, а задачей — открытие закономерностей этого процесса для более правильного руководства им.

Цель МПЛ как науки — исследование особенностей процесса обучения литературе для успешного руководства им, открытие закономерностей, которые не сводятся ни к литературоведческим, ни к дидактическим, ни к психологическим.

Объект МПЛ — процесс обучения литературе в школе (не литература, учитель и ученик, а педагогический процесс и его закономерности).

Предмет МПЛ — общественный процесс воспитывающего обучения учащихся литературе как учебному предмету, то есть взаимодействие преподавания и учения в обучении конкретному учебному предмету.

Основные задачи МПЛ как науки:

• Определение в соответствии с требованиями современности целей, специфики, содержания и объёма школьного курса литературы.

• Изучение и описание наиболее эффективных методов для более быстрого, основательного и глубокого освоения художественных произведений в единстве содержания и формы.

• Разработка вопросов об условиях и путях успешного усвоения школьниками определённых знаний, умений и навыков по литературе.

• Формирование нового типа взаимоотношений между учителем и учеником, подготовка к творческому поиску и самостоятельности суждений ученика.

• Открытие таких закономерностей преподавания литературы, которые не сводятся лишь к литературоведческим, дидактическим и психологическим.

Основные вопросы, которые изучает МПЛ, включают проблемы чтения и восприятия художественной литературы как искусства слова, взаимосвязи литературоведения и методики, изучения поэтики художественного произведения, литературного развития учащихся и другие.

Методика преподавания литературы тесно связана с дидактикой, литературоведением, эстетикой, психологией, языкознанием и другими дисциплинами.