Курсовая Роль семьи в формировании личности младшего школьника

21

2. Методические аспекты влияния семьи на процесс формирования личности младшего школьника

2.1. Формы и методы взаимодействия классного руководителя с семьями учащихся

Формы взаимодействия классного руководителя с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения. Выделяют индивидуальные и групповые формы взаимодействия. К индивидуальным формам относятся:

− Беседы с родителями по вопросам воспитания ребенка – это наиболее доступная форма установления связи педагога с семьей, она может использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с другими формами.

Цель педагогической беседы – обмен мнениями по тому или иному вопросу;

оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам. Ведущая роль здесь отводится учителю, он заранее планирует тематику и структуру беседы. Рекомендуется, при проведении беседы выбирать наиболее подходящие условия и начинать ее с нейтральных вопросов, затем переходить непосредственно к главным темам. Ее особенность – активное участие и родителей, и классного руководителя.

Последний продумывает, какие вопросы задаст родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы, на которые бы они хотели получить ответ.

Планируя тематику бесед, надо стремиться к охвату по возможности всех сторон воспитания. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания школьника.

− Консультации для родителей проводимые в школе являются одной из форм дифференцированной работы с семьей. Такой вид работы позволяет педагогу дать квалифицированный совет родителю по воспитанию и развитию ребенка. Тематика консультаций разнообразна и определяется задачами воспитания ребенка. Такая форма работы помогает родителям и учителю принять общее верное решение той или иной проблемы.

22

− Посещение семьи. При посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с родителями о его характере,

интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий и т.д.

К групповым формам относятся:

− Конференция – это форма педагогического просвещения,

предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Конференции могут быть научно-практическими,

теоретическими, читательскими, по обмену опытом, конференциями матерей,

отцов. Конференции проводятся раз в год, они требуют тщательной подготовки и предусматривают активное участие родителей. К ним обычно готовят выставки работ учащихся, книг для родителей, концерты художественной самодеятельности. Конференция обычно открывается вступительным словом директора школы (если это общешкольная конференция) или классного руководителя (если она классная). С краткими,

заранее подготовленными сообщениями о своем опыте семейного воспитания выступают родители. Таких сообщений может быть три-четыре. Затем предоставляется слово всем желающим. Итоги подводит ведущий конференции.

− Лекция – это форма психолого-педагогического просвещения,

раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор

– сам учитель, знающий интересы детей, умеющий проводить анализ воспитательных явлений, ситуаций. Поэтому в лекции следует вскрывать причины явлений, условия их протекания, механизм поведения ребенка,

закономерности развития его психики, правила семейного воспитания. При подготовке лекции следует учитывать ее структуру, логику, можно составить план с указанием основных идей, мыслей, фактов и цифр. Одно из необходимых условий лекций – опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время лекции – непринужденный разговор, задушевная беседа,

23

диалог заинтересованных единомышленников. Тематика лекций должна быть разнообразной, интересной и актуальной для родителей, например: «Возрастные особенности младших подростков», «Режим дня школьника», «Что такое самовоспитание?», «Индивидуальный подход и учет возрастных особенностей подростков в семейном воспитании», «Ребенок и природа», «Искусство в жизни детей» и т.д.

− Диспут – одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт. Успех диспута во многом зависит от его подготовки.

Примерно за месяц участники должны познакомиться с темой будущего диспута, основными вопросами, литературой. Самая ответственная часть диспута – ведение спора. Многое определяет здесь поведение ведущего (им может быть педагог или кто-то из родителей). Необходимо заранее установить регламент, выслушивать все выступления, предлагать, аргументировать свою позицию, в конце диспута подвести итоги, сделать выводы. Главный принцип диспута – уважение к позиции и мнению любого участника.

− Практикум – форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей. В

ходе педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-

либо конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и школы и т. д., объяснить свою позицию в той или иной предполагаемой или реально возникшей ситуации.

− Родительские собрания – форма анализа осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания. Виды родительских собраний: организационные, собрания по плану психолого-педагогического просвещения, тематические, собрания-диспуты, итоговые (четвертные) и т.д.

24

Тематика родительских собраний обычно определяется педагогами и может обсуждаться на родительском комитете. Общешкольные родительские собрания проводятся, как правило, два раза в год. Здесь родителей знакомят с документами о школе, с основными направлениями, задачами и итогами ее работы. Классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год.

На них обсуждаются задачи учебно-воспитательной работы класса,

планирование воспитательной работы в классе, намечаются пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой, подводятся итоги работы. Классные родительские собрания эффективны лишь тогда, когда на них не только подводят итоги успеваемости, но и рассматривают актуальные педагогические проблемы. На таких собраниях обсуждение успеваемости учащихся не самоцель, а мостик к решению той или иной педагогической проблеме.

− Встречи с учителями, администрацией и специалистами.

Содержание всех форм работы школы с семьей заключается в организации активного воспитательного взаимодействия, направленного на всестороннее развитие школьника.

Практическая работа по изучению данного вопроса будет осуществляться с помощью следующих методик:

−Анкетирование (изучение сведений о семье).

−Онлайн-тест «Стратегия семейного воспитания» по методике С.С.

Степанова.

−Тест на определение социально-психологического типа личности В.М. Миниярова.

−Методика «Рисунок семьи» (кинетический рисунок семьи).

2.2. Диагностика стилей семейного воспитания и типа личности ребенка

Цель диагностики: выявить стили семейного воспитания и типы

личности младшего школьника.

Для определения стиля семейного воспитания экспериментальной

25

группе родителей из 8 человек будет предложен онлайн-тест «Стратегия семейного воспитания» Сергея Сергеевича Степанова. Тест состоит из 10

вопросов о методах воспитания ребенка, на каждый вопрос предлагается четыре варианта ответа. Родителям нужно выбрать из четырех вариантов самый предпочтительный. Посмотреть список вопросов теста можно в приложении 1.

Выбранные ответы вносятся в таблицу соответствий. Пример таблицы изображен на рисунке 1.

Рисунок 1 – Таблица к тесту «Стратегия семейного воспитания»

Каждому стилю соответствуют варианты ответов теста.

Соответствующие ответы к каждому стилю воспитания представлены в таблице 1.

Таблица 1 – Соответствие ответов со стилями воспитания.

На основании количества больших соответствий выбранных ответов с ответами, предложенными в таблице, выявляется стиль воспитания.

Для определения типа личности ребенка родителям предлагается тест по определению социально-психологического типа личности В.М. Миниярова.

Родителям предлагается выбрать из противоположных по значению личностных качеств одно. При этом соблюдаются следующие условия

26

прохождения теста:

−в случае если оба качества проявляются в равной мере следует выбрать отрицательное;

−если положительное качество проявляется в большей мере, но присутствует и отрицательное, то можно отметить оба качества;

−если личностные качества не наблюдаются – вопрос пропускается.

Бланк теста на определение типа личности ребенка можно посмотреть в

приложении 2.

Каждому типу личности соответствуют следующие варианты ответов:

−Нормальный тип: 1, 3, 5, 7, 9, 12, 15, 17, 25, 29, 33, 39, 49, 63, 67, 69.

−Конформный тип: 2, 4, 7, 8, 16, 18, 24, 34,36, 50, 55, 57, 60, 62, 64, 66.

−Доминирующий тип: 10, 11, 14, 20, 22, 23, 30, 39, 44, 48, 52, 54, 68,

72, 74, 79.

− Сензитивный тип: 5, 15, 25, 27, 39, 42, 43, 51, 53, 56, 59, 61, 65, 71, 73,

81.

−Инфантильный тип: 2, 13, 16, 26, 38, 40, 46, 70, 76, 80.

−Тревожный тип: 10, 19, 28, 32, 47, 58, 64, 66, 74, 78.

−Интровертивный тип: 1, 6, 13, 21, 31, 35, 37, 41, 45, 47, 65, 73, 75, 77,

79, 82.

Обработка результатов происходит следующим образом: следует посчитать количество всех совпадающих вариантов ответов для каждого типа личности и вычислить коэффициент, разделив полученное число на количество вариантов ответов для каждого типа; сравнить результаты каждого типа личности; тот тип личности, коэффициент которого будет выше всех остальных будет доминирующим. [30]

На основании полученных результатов прохождения двух тестов будет составлена таблица соответствия стиля воспитания родителя и типа личности ребенка.

После реализации программы родительского клуба данные тестирования будут предложены повторно.

27

Цель данной диагностики: повторно определить стиль семейного воспитания и тип личности младшего школьника; выявить динамику изменения стилей воспитания и их влияние на изменение типа личности ребенка.

На основании сравнения результатов первого и второго тестирования будет составлена динамика изменения стилей семейного воспитания и их влияние на формирование личности младшего школьника.

2.3. Программа родительского клуба «Школа родителей»

Цель: создание взаимодействия между классным руководителем и семьями обучающихся для положительного изменения стилей семейного воспитания и их влияния на формирование типа личности ребенка.

Задачи:

−Повышение психолого-педагогической компетентности родителей.

−Просвещение родителей о стилях семейного воспитания и их влиянии на личность младшего школьника.

−Просвещение родителей об эффективных методах взаимодействия и воспитания ребенка.

−Укрепление детско-родительских отношений, установление доверительных связей между родителями и детьми.

Более подробно программу родительского клуба можно посмотреть в приложении 3.

В ходе реализации программы родительского клуба будет проведено семь мероприятий.

Первое мероприятие: родительское собрание на тему «Стили семейного воспитания и их влияние на развитие личности ребенка». Цель мероприятия:

создание проблемной ситуации для повышения психолого-педагогической компетентности родителей и укрепления детско-родительских отношений;

формирование умения применять полученные знания в практической деятельности.

28

В начале мероприятия родителям будут предложены: упражнение

«Знакомство» и задание с использованием метода незаконченных фраз. Далее будет использовано упражнение «Аист», благодаря которому родители сформулируют свои ожидания от собрания и проекта в целом. Для выявления значимости ребенка в жизни родителя будет предложено упражнение «Живой дом», а также упражнение «Душа ребенка», благодаря которому родители определят какие качества они хотят сформировать в себе и своем ребенке за время проекта.

На собрании планируется обсудить функции и значение семьи для ребенка, различные стили воспитания и их влияние на формирование личности младших школьников. Во время мероприятия родители смогут обсудить между собой и выявить наиболее эффективный стиль воспитания. В

конце мероприятия родителям будут розданы памятки «10 заповедей эффективного воспитания».

Второе мероприятие: родительское собрание в форме дебатов на тему

«Поощрение и наказание». Цель мероприятия: создание проблемной ситуации для повышения психолого-педагогической компетентности родителей и укрепления детско-родительских отношений, овладение способностью грамотно распоряжаться способами наказания и поощрения в воспитании;

формирование умения применять полученные знания в практической деятельности.

На собрании будет проведена лекционная часть про методы поощрения и наказания, способы их эффективного применения в воспитании младших школьников. Будет проведена игра «Бумажный человечек», которая поможет родителям определить важность поощрений в воспитании детей. Также будут проведены дебаты между родителями, где они смогут разобрать различные ситуации и продумать их разрешение с точки зрения использования метода поощрения или наказания.

Также будет проведена практическая часть встречи – выполнение коробочек для сюрпризов своими руками.

29

Третье мероприятие: встреча со школьным психологом на тему

«Значение семьи в воспитании ребенка». Цель: создание проблемной ситуации для повышения психолого-педагогической компетентности родителей,

ознакомления родителей с разными видами родительского авторитета, с

семейными ценностями и традициями, для укрепления детско-родительских отношений; формирование умения применять полученные знания в практической деятельности.

В ходе мероприятия планируется обсудить важные условия воспитания,

такие как родительский авторитет и эмоциональное общение, а также поговорить о роли семьи в воспитании ребенка. Будет проведена беседа о традициях и обычаях в семье, а также об их использовании в воспитании детей.

На примерах из популярных сказок родители рассмотрят различные типы взаимоотношений в семье, а также предложат различные варианты решения ситуаций, в которых они могли бы оказаться.

Четвертое мероприятие: спортивные соревнования между родителями и детьми «Спортивная семья». Цель мероприятия: создание проблемной ситуации для установления дружеских доверительных связей между родителями и детьми.

Участникам мероприятия будут предложены различные индивидуальные, парные, групповые спортивные задания на установление доверия между родителями и детьми.

Пятое мероприятие: тренинг для родителей и детей «В мире чувств и эмоций». Цель: создание проблемной ситуации для повышения психолого-

педагогической компетентности родителей, укрепления детско-родительских отношений, формирование знаний о различных видах взаимодействия с детьми; формирование умения применять полученные знания в практической деятельности.

Будет предложено упражнение «Ромашка чувств и эмоций», которое позволит акцентировать внимание на важности различных событий,

переживаемых во время них эмоций и выявить причины их возникновения.

30

Затем будет предложена игра «Бумажный самолетик», которое поможет родителям сделать вывод о том, что не стоит сравнивать своих детей с другими.

Также будет предложена игра «Что такое хорошо и что такое плохо»,

благодаря которой родители и дети осознают важность умения слушать друг друга и принимать разные точки зрения. Игра «Тень» поможет детям и родителям учиться подстраиваться и доверять друг другу.

В конце занятия будет проведена ролевая игра «Услышать ребенка», в

ходе которой родители и дети смогут практически отработать умение слышать и договариваться друг с другом, находить различные варианты решения проблемы мирными путями.

Шестое мероприятие: оформление плаката «Правила нашей семьи».

Цель: создание проблемной ситуации для укрепления детско-родительских отношений, определения правил взаимодействия с детьми.

Родителям и детям будет предложено задание на создание плаката с правилами семьи. Важным условием выполнения задания будет умение услышать друг друга и договориться между собой.

Заключительное мероприятие. Цель: подвести итоги проекта, обобщить полученные знания по теме.

Родителям будет предложен контрольный тест, после прохождения которого можно будет выявить результаты. Родители смогут обсудить между собой каких результатов они достигли во время прохождения занятий,

поделиться изменениями, которые с ними произошли, рассказать о методах,

которые помогли им улучшить отношения с ребенком.

Родителям будет предложена рефлексия по завершению программы, они смогут оценить пользу от участия в клубе, выявить достоинства и недостатки.

Технологические карты мероприятий проекта можно посмотреть в приложении 4.