зачёт 2 курс / 13. Понятие целостного педагогического процесса. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса

13. ПОНЯТИЕ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА. ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА.

Педагогический процесс - целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи обучения и воспитание, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самоорганизации личности.

Идея целостности педагогического процесса стала оформляться в начале XIX в. Гербарт ввёл в педагогику понятие воспитывающего обучения, считая, что обучение без нравственного воспитания - средство без цели, а нравственное образование без обучения - цель, лишённая средства.

Структурные компоненты целостного педагогического процесса: цель, содержание, деятельность педагога (через систему целесообразных задач), деятельность ученика (определяется его личными целями и мотивами), результат совместной деятельности.

Компоненты педагогического процесса:

- эмоционально-мотивационный (эмоциональные отношения между воспитателями и воспитанниками, мотивы их деятельности)

- содержательно-целевой (взаимосвязанные общая, индвидуальная и частная цели воспитания, содеражние учебно-воспитательной работы)

- организационно-деятельностный (управление учебно-воспитательным процессом педагогами)

- контрольно-оценочный (контроль и оценка воспитателями деятельности воспитанников, подведение итогов работы)

Функции: образовательная, воспитательная, развивающая, социальная.

Закономерности целостного педагогического процесса - объективно существующие, устойчивые, повторяющиеся и необходимые связи между педагогическими явлениями, процессами, отдельными компонентами, характеризующие их развитие. Группы закономерностей:

- обусловленные социальными условиями (зависимость воспитания и обучения от общественных потребностей, возможностей и условий. От них зависят цель и конкретные задачи воспитания и обучения)

- обусловленные природой человека (определяющая роль характера деятельности и общения в формировании личности, зависимость воспитания и обучения от возрастных, индвидуальных и половых особенностей ребёнка)

- обусловленные сущностью воспитания и обучения (взаимозависимость процессов, взаимосвязь группы и личности в учебно-воспитательном процессе)

Принципы целостного педагогического процесса - система исходных, основных требований к воспитанию и обучению, определяющая содержание, формы и методы педагогического процесса и обеспечивающая его успешность.

- принцип гуманизации (очеловечивание отношений учащихся между собой и с педагогами, приоритеты человеческих ценностей. Облагораживание педагогического процесса и поведения его участников, интеллектуализация их взаимоотношений, правовая защита от неблагоприятных воздействий)

- принцип демократизации (предоставление ученикам определённых свобод для саморазвития, саморегуляции, самоопределения)

- принцип природосообразности (ведущее звено - учащийся с его конкретными особенностями и уровнем развития)

- принцип субъектности (развитие способности ребёнка осознавать своё Я во взаимоотношениях, оценивать свои действия и предвидеть последствия, отстаивать свою позицию, создавать условия для саморазвития)

- принцип культуросообразности (максимальное использование культуры той среды, в которой находится конкретное учебное заведение)

- принцип научности (отбор содержания образования в его соответствии современному уровню развития науки и техники)

- принцип доступности (всё, что передаётся воспитанникам, должно соответствовать их возрастным возможностям, уровню обученности)

- принцип наглядности («золотое правило дидактики»)

- принцип систематичности и последовательности