Школа / История / 8 класс. История России

Портрет Петра III. Художник А. Антропов. Москва, Государственная Третьяковская галерея

Всё вроде получилось, как надо: государь стоит в торже­ ственной позе на фоне дворцовых колонн и драпировок, опираясь на маршальский жезл. Справа от него на бархат­ ной подушке лежат царские регалии, слева брошена на кресло горностаевая мантия. Но художник не стал льстить императору — его фигура далека от величия: длинные но­ ги в высоких ботфортах, выпирающий живот, узкие плечи и небольшая голова (сравните этот портрет с портретом кисти Ф. Рокотова на с. 138).

ды. Так, в рамках жанра классического парадного пор­ трета солдатский сын А. Антропов сумел создать реа­ листичный облик Петра III.

Виднейшими русскими портретистами были Д. Левицкий, В. Боровиковский, Ф. Рокотов. Они не только писали парадные изображения Екатери­ ны II, Павла I и вельмож, но и стремились передать внутренний мир, индиви­ дуальность портретируемых.

Д. Левицкий завершил своё живописное образование в Петербурге у А. Антропова. На его парадных портретах великолепно переданы одежды, вещи, интерьер. Но вместе с тем Левицкий умел в рамках условных поз и жестов показать реальные черты характера, разрушая тем самым парадность образа. Таковы портрет богатейшего заводчика П. Демидова, серия портре­ тов воспитанниц Смольного института — девочек-подростков в роли свет­ ских дам.

Продолжателем традиций Левицкого был выходец из Малороссии В. Боро­ виковский. Мастер передачи человеческих чувств, он был близок к сентимен­ тализму. Его портрет мечтательной и томной М. Лопухиной — один из лучших образцов этого жанра.

Сквозь официальную парадность постепенно про­ рывается реальность в изображении характера челове­ ка. Шагом в развитии этого жанра явилось творчество Ф. Рокотова.

В Академии художеств ведущим жанром считался не портрет, а историческая живопись. Именно она лучше всего могла передать высокий пафос класси­ цизма. Героями были персонажи античных мифов. Одной из известных картин этого жанра стало полотно

Портрет П. А. Демидова. Художник Д. Левицкий. Москва, Государственная Третьяковская галерея

SS Что можно узнать об увлечениях П. Демидова на основе анализа картины?

«Екатерина II на прогулке в Царскосельском парке (С обелиском „Румянцева победам“ на фоне)».

Художник В. Боровиковский. С.-Петербург, Государственный Русский музей

Боровиковский первым создал портрет Екатерины II, гу­ ляющей в парке Царского Села, опираясь на трость, без всяких признаков царственного величия. Одежда импера­ трицы подчёркнуто неофициальна — шлафрок с кружев­ ным воротником и кружевной чепец; у её ног резвится собака-левретка Земира. Государыня представлена не по­ велительницей империи, а простой «казанской помещи­ цей». Но императрица портрет не одобрила…

Портрет В. И. Майкова. Художник Ф. Рокотов. Москва, Государственная Третьяковская галерея

Наряду с парадным портретом в творчестве Рокотова по­ является неофициальный, всё внимание в котором обра­ щено на лицо человека, отражающее его характер; таким является портрет поэта В. Майкова.

«Прощание Гектора с Андромахой» А. Лосенко. Ху­- дожники обращались и к героическим сюжетам из русской истории. Примером могут служить картины Лосенко «Владимир и Рогнеда» и Г. Угрюмова «Ис­- пытание силы Яна Усмаря», на которой изображён

воин, остановивший бег быка и доказавший, что достоин померяться силой

спеченежским богатырём.

ВXVIII в. впервые получает развитие жанровая живопись, в которой появ­ ляются и сюжеты из жизни сельских тружеников, например, у М. Шибанова,

состоявшего на службе у Г. Потёмкина в качестве воль­ ного живописца: «Крестьянский обед», «Празднество свадебного договора» (см. с. 178) и др.

Русская скульптура обязана своим появлением Ф. Шубину — автору бюстов Екатерины II и Павла I,

«Екатерина II — законодательница».

Скульптор Ф. Шубин. С.-Петербург, Государственный Русский музей

Екатерина II изображена Шубиным в образе Минервы — римской богини мудрости, покровительницы наук, ис­ кусств и ремёсел. Статуя была изготовлена для Тавриче­ ского дворца, принадлежавшего Потёмкину.

«Прощание Гектора с Андромахой». Художник А. Лосенко. Москва, Государственная Третьяковская галерея

С эпизодом какого известного произведения связан сюжет картины?

Г. Потёмкина, А. Голицына, других вельмож, деятелей культуры, в том числе своего земляка М. Ломоносова.

В области декоративной и монументальной скульптуры в эту эпоху работа­ ла целая плеяда выдающихся мастеров: М. Козловский, И. Прокофьев, И. Мартос. Символом Петербурга стал памятник Петру I («Медный всадник»), созданный французским скульптором Э. Фальконе (см. на с. 14). Император изображён всадником, осадившим коня на обрыве крутой скалы.

●● Какие жанры получили наибольшее распространение в изобразительном искусстве России в ХVIII в.?

ПОДВЕДЁМ ИТОГИ

ВXVIII в. Россия стала не только сильнейшей военной державой, но

иодним из крупнейших и признанных культурных центров Европы. В стране были созданы в разных стилях выдающиеся памятники и архитектурные ансамбли, сложилась плеяда первоклассных художников и скульпторов.

Вопросы и задания

1.Какие изменения произошли в градостроительстве России в ХVIII в. в сравнении с предшествующим временем?

2.Охарактеризуйте особенности русской архитектуры ХVIII в. Расскажите о двух-трёх известных постройках ведущих архитекторов.

3.Какие архитектурные стили преобладали в ХVIII в.? Почему, на ваш взгляд, в середине века произошла смена стиля?

4.С чем связано преобладание в русской живописи ХVIII в. портретного жанра?

5.Найдите изображения исторических полотен русских художников ХVIII в. Каковы были особенности этих картин? Каким событиям они посвящены?

6.Рассмотрите изображение в начале параграфа. Объясните происхождение названия дворца.

Работаем с ИСТОЧНИКОМ

Прочитайте выдержки из письма скульптора Э. Фальконе к Д. Дидро. Выполните задания и ответьте на вопрос.

Монумент мой будет прост. Там не будет ни Варварства, ни Любви народов, ни олицетворения Народа… Я ограничусь только статуей этого героя, которого я не трактую ни как великого полководца, ни как победителя, хотя он, конечно, был и тем и другим. Гораздо выше личность создателя, благодетеля своей страны, и вот её-то и надо показать людям.

Мой царь не держит никакого жезла; он простирает свою благодетельную десни­ цу над объезжаемой им страной. Он поднимается на верх скалы, служащей ему пье­ десталом, — это эмблема побеждённых им трудностей.

Итак, эта отеческая рука, эта ска́чка по крутой скале — вот сюжет, данный мне Петром Великим. Природа и люди противопоставляли ему самые отпугивающие трудности. Силой упорства своего гения он преодолел их, он быстро совершил то добро, которого никто не хотел… Вы знаете, что я не одену его по-римски, точно так же как не одел бы Юлия Цезаря или Сципиона по-русски.

●● 1. Объясните замысел автора скульптуры. Рассмотрите изображение памятника на с. 14 и покажите, как был реализован этот замысел. 2. Как Фальконе трактовал роль Петра I в истории России?

Работаем с ПОНЯТИЯМИ

Выясните происхождение и значение термина «рококо». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие относительно истории России ХVIII в.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

«УЧИТЕЛЮ И УЧЕНИКУ». Материалы к параграфу на портале «История.РФ».

?Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа и обоснуйте его двумя-тремя аргументами.

297

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ГЛАВЕ

1.Назовите не менее двух особенностей, которые, по вашему мнению, были характерны для русской культуры ХVIII в.

2.Можно ли утверждать, что культура России ХVIII в. существенно отличается от культуры предшествовавшего периода? Своё мнение аргументируйте.

3.Самостоятельно составьте и заполните таблицу, отражающую важнейшие достижения России ХVIII в. в различных сферах культуры.

4. Сравните русскую культуру XVIII в. с культурой Западной Европы того же периода. Выделите общие черты и черты различия. Чего, на ваш взгляд, было больше? Своё мнение подтвердите фактами.

 Пушкин назвал М. Ломоносова «наш первый университет». Объясните слова поэта.

? Сформулируйте ответ на главный вопрос главы и обоснуйте его дву­ тремя аргументами.

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ

1Познание России: экспедиции Петербургской Академии наук. При непосредственном участии Петра I началась разработка проектов научных экспедиций для изучения различных регионов России. Это стало одной из главных задач созданной в 1725 г. Петербургской Академии наук. Используя дополнительные источники инфор-

мации, соберите материалы об одной из академических экспедиций ХVIII в. (по выбору), её участниках и результатах. Подготовьте презентацию с демонстрацией исторических и современных изображений местностей, изученных в ходе экспедиции.

2Виртуальная экскурсия по дворцам пригородов Петербурга. Разделитесь на группы по несколько человек. Каждая группа выбирает один из дворцово-парковых ансамблей пригородов Петербурга (Петергоф, Ораниенбаум, Царское Село, Гатчина, Павловск, Стрельна) и с помощью справочной литературы и материалов Интернета готовит обзорную экскурсию по дворцово-парковому ансамблю. Используя фото- и видеоматериалы, представители каждой группы должны провести виртуальные экскурсии для одноклассников.

3Взаимовлияние русской культуры и культуры других народов Российской империи в XVIII в. На основе дополнительных материалов (можно использовать региональные учебники по истории) напишите реферат на указанную тему. Реферат оформите как научную статью (выдержки из художественной и научной литературы должны иметь указание, откуда они заимствованы; в конце реферата необходимо дать список литературы и интернет-ресурсов).

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

1.«МИХАЙЛО ЛОМОНОСОВ». Худ. фильм, реж. А. Иванов, 1955 г.

2.«КРЕПОСТНАЯ АКТРИСА». Худ. фильм, реж. Р. Тихомиров, 1963 г.

3.«УЧИТЕЛЮ И УЧЕНИКУ». Материалы к главе на портале «История.РФ».

Научно-популярная литература

Елисеева О. «Повседневная жизнь благородного сословия в золотой век Екате­ рины».

Краснобаев Б. «Очерки истории русской культуры XVIII века».

Лотман Ю. «Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII — начало XIX в.)».

Писаренко К. «Повседневная жизнь русского двора в царствование Елизаветы Петровны».

Проскурина В. «Империя пера Екатерины».

Рассадин С. «Умри, Денис, или Неугодный собеседник императрицы». Шепелёв Л. «Чиновный мир России: XVIII — начало XX в.».

Художественная литература

Капнист В. «Ябеда». Карамзин Н. «Бедная Лиза».

Ломоносов М. «Ода на взятие Хотина», «Письмо о пользе стекла». Фонвизин Д. «Бригадир», «Недоросль», «Фелица».

§ 46 Первые мероприятия нового императора

?Почему Александр I пришёл к мысли о необходимости структурных реформ и какие методы их проведения были в его распоряжении?

«Коронация Александра I 15 сентября 1801 года».

Художник О. Верне. С.-Петербург, Государственный Русский музей

• Александр I • Н. Н. Новосильцев • М. М. Сперанский

1 Россия в мировом историческом пространстве в начале XIX в. К нача­ лу XIX в. Российская империя была огромной страной, простиравшейся от Балтийского моря до Тихого океана. По неполным данным ревизии 1795 г., в ней проживало 37,4 млн человек, бо́льшая часть из которых обитала в сёлах

и деревнях, численность же горожан составляла чуть более 2,5 млн человек. В административном отношении Россия делилась на губернии, земли казачьих войск и области.

Российская империя оставалась многонациональной и многоконфессио­ нальной страной, т. е. в ней жили представители различных народов и рели­ гий, при этом понятия «православный» и «русский» являлись синонимами. С политической точки зрения Россия оставалась абсолютной монархией, в которой император являлся источником законов, а также главой исполни­ тельной и судебной власти.

Главными внутренними задачами Российской империи Александр I (1801—1825) считал сохранение территориального и нравственного единства страны, смягчение или полное уничтожение крепостного права и безусловное уважение законов. Кроме того, стране предстояло оставаться на уровне веду­ щих государств континента в сфере промышленности, внутренней и внешней торговли, сельского хозяйства, финансов.

В области внешней политики Россия получила возможность не только громко заявлять о себе, но и активно участвовать в становлении новой систе­ мы международных отношений.

Россия продолжала расширять свои границы, вызывая недовольство и про­ тиводействие других великих держав Европы, прежде всего Великобритании. Противники России сочинили и распространяли миф о якобы особой агрес­ сивности россиян и опасности их для ближайших соседей.

●● 1. Охарактеризуйте социально-политическое положение Российской империи в начале века. 2. Какие национальные и государственные задачи перед ней стояли?

2 Воспитание и формирование взглядов будущего императора Алексан­ дра I. Александр I вступил на престол в результате дворцового переворота, в ходе которого его отец император Павел I был убит. Поскольку наследник знал о заговоре против царствовавшего монарха, то это убийство всю жизнь как страшный грех тяготило его душу. Кроме того, оно показало Александру, насколько хрупкой порой становится власть российского самодержца. Оказа­ лось, что достаточно небольшой группы сановников и гвардейских офицеров, чтобы заменить одного монарха другим, несмотря на приносимую ими прися­ гу на верность.

Молодой монарх с брезгливостью относился к крепостному праву, грубому деспотизму, лести придворных. Помня о том, что Екатерина II издавна была озабочена положением дел в крепостной деревне и даже намеревалась какимто образом его изменить, Александр собирался в ходе своего царствования уничтожить в России крепостничество и даровать стране умеренную конститу­ цию. Вступление на престол молодого, красивого, умевшего очаровывать людей монарха было встречено Россией восторженно, тем более что он обещал править по заветам своей бабушки и в полном соответствии с существовавши­ ми законами.

●● 1. Как формировались взгляды Александра I? 2. Какие изменения в стране он намеревался осуществить в момент вступления на престол?

3 Первые преобразования Александра I. Первые распоряжения молодого императора ещё более усилили энтузиазм подданных. Александр восстановил нарушенные Павлом I статьи Жалованной грамоты дворянству; вернул из ссылки проштрафившихся при его отце 12 тыс. офицеров и чиновников; закрыл Тайную экспедицию; освободил от телесных наказаний священнослу­ жителей; приказал убрать виселицы, установленные для устрашения поддан­ ных на площадях некоторых губернских городов; снял запрет на вывоз разно­ образных товаров из России и ввоз их в страну; разрешил свободный выезд россиян за границу и въезд в страну иностранцев.

Новый монарх старался, чтобы жестокие установления, если не были унич­ тожены немедленно, хотя бы не так бросались в глаза его подданным. Очень показательно, как он однажды попенял командующему гвардейским корпусом генералу: «Выезжая сегодня в город, я обогнал лейб-гренадерский батальон, шедший на ученье, и с ужасом увидел, что за батальоном везут воз палок… Вы хоть бы приказали прикрыть эти палки рогожею».

К его коронации была даже подготовлена «Всемилостивейшая грамота, Российскому народу жалуемая». Она распространяла право собственности на всех подданных, провозглашала свободу мысли, слова, вероисповедания и рода деятельности. Обещала реформу суда и законодательства, защищала принцип

ИСТОРИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ

Александр I

Александр Павлович (1777—1825), как и его младший брат Константин, в раннем детстве был отнят бабкой Екатериной II у родителей и воспитывался ею как будущий наследник престола. Она сама составила для внуков план обучения, сочинила азбуку и несколько нравоучительных сказок, подобрала воспитателей и учителей. Не доверяя своему сыну Павлу, императрица хотела объявить наследником престола Александра, но не решилась на столь необычный шаг. С ранних лет её старший внук научился соответствовать ожиданиям взрослых, играя для этого разные роли: галантного кавалера в Зимнем дворце бабки-императрицы; не рассуждавшего умелого офицера в Гатчине при дворе родителей; убеждённого сторонника идей Просвещения во время занятий со своим наставником швейцарцем Ф. Лагарпом; равного среди

равных в свободных беседах с немногочисленными друзьями юности. Поэтому вряд ли стоит удивляться выработавшимся у него с годами желанию и умению актёрствовать, неискренности, недоверию к людям. Александр получил широкое, но не доведённое до конца образование, поскольку Екатерина очень рано стала обременять его придворными обязанностями, отвлекавшими от систематических занятий. Тем не менее Александр до конца жизни помнил и высоко ценил своего любимого воспитателя. «Всем, что я знаю, и, возможно, всем, чем я дорожу, — писал он, — я обязан господину Лагарпу».

Лекцию В. Мединского о Александре I см. по ссылке