elibrary_46575027_96400277

with a volume of 1000 units. Etymological components of cultural content have been created.

Keywords: toponyms, toponymy, classification, toponymic database, etymology of a toponym.

Введение. Создание топонимической базы данных является важной задачей для лингвистической, исторческой и культурологической науки,

поскольку топонимы как часть лексической системы языка представляют результат исторического, общественного развития и несут в себе особенности национальной культуры, национального самосознания [1, 26].

Отметим, что сбор, последующее научное описание, анализ топонимических объектов и, в особенности, раскрытие этимологических компонент невозможен без учета классификации [2].

Проблема классификации названий географических объектов продолжается оставаться одним из наиболее актуальных в топонимической науке. Об этом свидетельствуют десятки научных публикаций, появившихся за последние десятилетия как в нашей стране, так и за ее пределами. Однако, до сегодняшнего времени отсутствует единый подход к ее решению. Отечественная ономастика как отдельная наука стала активно развиваться в 60–70–х годах XX

века, когда к ней обратились специалисты по теории языка, лексикологи, в том числе В.П. Нерознак, В.А. Никонов, А.В. Суперанская, Р.А. Агеева, Н.И.

Толстой, Э.М. Мурзаев, Е.М. Поспелов, и другие, а также философы Я. Моррис,

А.Ф. Лосев и др.

Несомненный интерес представляет подход к решению обозначенной проблемы Н.В. Подольской. По мнению Н.В. Подольской за основу классификации должен быть положен признак самого объекта, к которому относится название [2, C. 48]. При данном подходе выделяются две группы:

названия, относящиеся к ойконимии, и названия, относящиеся к естественным

171

природным образованиям. Дальнейший анализ материала и его классификация должны быть осуществлены собственно лингвистическими методами.

Известный специалист в области топонимики А. В. Суперанская предлагает свою оригинальную классификацию топонимов по соотнесенности их с называемыми объектами и по степени номинации. По степени номинации исследователь выделяет первичные топонимы, произошедшие непосредственно от имен нарицательных, и непервичные топонимы, восходящие к другим собственным именам[3, C.152]. Сочетая эти две характеристики, автор получает четыре типа, каждый из которых обладает своими отличительными особенностями и присущ определенным категориям объектов.

Предложенные Суперанской принципы классификации топонимического материала приняты нами при составлении ономатсиечкой базы данных Республики Башкортостан. Они позволяют осуществить следующие схемы классификации:

1.Классификация топонимов в связи с именуемым объектом.

2.Хронологическая классификация.

3.Структурная классификация топонимов.

4.Классификация в связи с мотивировкой топонимов и примыкающая к ней этимологическая классификация.

5.Классификация с целью разграничения естественно возникших и искусственно созданных топонимов.

6.Классификация по линии «микро–».

7.Стилистическая и эстетическая классификации.

8.Классификация в связи с объемом закрепленных в именах понятий.

9.Классификация в связи с дихотомией язык-речь.

Все эти аспекты присущи любому топониму и могут служить его характеристиками.

Разработка топонимических баз данных является важной и в плане практического создания детализированных карт местности, иинформационных

172

топонимических систем, включающих подробную информацию о топонимических объектах.

Для определения макета базы данных топоними и ономастики Южного Урала были изучена находящаяся на стадии разработки структура базы топонимических данных «Топонимия России» [4].

На основе изучения существующих баз данных представлена структура базы данных топоними и ономастики Республики Башкортостан на данном этапе. Макет базы данных представлен на рис.1.

На сегодня нами осуществлен сбор названий водных объектов Республики Башкортостан и созданы общие реестры: гидронимов объемом в 1000 единиц,

горных объектов общим объемом в 1000 единиц, ойконимов объемом в 1000

единиц.

Источниками по населенным пунктам рассматриваемого региона на данном этапе явились списки населенных пунктов из Административно-

территориального устройства Республики Башкортостан.

Гидронимы и оронимы были взяты из открытых источников сети Интернет.

Созданы этимологические составляющие культурологического контента

500 ойконимов, 250 гидронимов и 250 оронимов.

Для раскрытия этимологии топонимов данного региона важными являются вышерассмотренные классификации топонимов в купе с моделями образования топонимов региона, выделенными башкирскими топонимистами Камаловым А.А. [5], Шакуровым Р.З. [6], Усмановой М.Г. [7], Хисамитдиновой Ф.Г. [8]. Так Хисамитдинова Ф.Г. отмечает, что из 1408 названий башкирских деревень,

приведенных в “Экономических примечаниях к генеральному межеванию” 1560

наименований восходят к антропонимам [8, С. 80]. В башкирской ойконимии антропонимы являются основной группой собственных имен, личные имена являются основой большинства названий башкирских населенных пунктов.

При определении этимологии топонимов учитывались также участие свойств воды, почвы, природно-климатические признаки местности, числовые

173

показатели, сведения о местоположении объектов, эмоционально-оценочная характеристика, которые активно участвуют в номинации топонимов.

Топонимическая база данных

Программная оболочка для работы с базами данных

Рис.1. Блок-схема макета базы данных.

Создаваемая топонимическая база данных Республики Башкортостан позволит не только решить вышеуказанные теоеретические и практические задачи, но и явится основой для дальнейших разработок в области геоинформационных систем.

Совместное применение элементов топонимической базы данных и картографии, с указанием культурно-познавательной информации, дат их учреждения или первого упоминания весьма важно для больших туристских центров. Это позволяет говорить о новом перспективном направлении развития топонимики в пределах географической науки - использовании аттрактивной функции топонимов для развития туризма.

174

Список литературы

1.Никонов В.А. Введение в топонимику. - М., 1965.

2.Подольская Н. В. О развитии отечественной топонимической терминологии // Развитие методов топонимических исследований. - М.: Наука,

1970. - С. 46-55.

3. Суперанская А.В. Общая теория имени собственного: - М. : Наука, 1973. -

366 с.

4. Гордова Ю. Ю.Карточка топонима в информационной системе «Топонимия России»// Филологические науки. Вопросы теории и практики/

Тамбов: Грамота, 2014. № 12 (42): в 3-х ч. Ч. II. C. 58-61.

5.Камалов А.А. Башкирская топонимия. Уфа: Китап, 1994. - 304 с.

6.Шакуров Р.З. По следам георафических названий. Уфа, 1986. - 179 с.

7.Усманова М.Г. Имя отчей земли: Историко-лингвистическое исследование топонимии бассейна реки Сакмара. Уфа: Китап, 1994. - 272 с.

8.Хисамитдинова Ф.Г. Названия башкирских населенных пунктов XVIXIX вв. Уфа: Информреклама, 2005. - 280 с.

УДК 378.147

ОСНОВЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИНАХ

Садыков Рауф Гайсинович, д.филос.н., доцент, rauf-gs@yandex.ru

Кантимерова Миляуша Тимергалеевна, ст.преподаватель.

ФГБОУ ВО «Московский государственный университет технологий и управления имени К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)», г. Мелеуз, Россия kantmil@mail.ru

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена проблеме обучения студентов навыкам исследовательской работы, и рассматривает структуру, этапы, составные

175

элементы научно-исследовательской работы от формулировки проблемы, методов исследования до изложения результатов исследования.

Ключевые слова: обучение научно-исследовательской работе, научная проблема, методы исследования, гуманитарные знания, результаты исследования

FUNDAMENTALS OF RESEARCH WORK

OF STUDENTS IN THE HUMANITIES

Sadykov Rauf Gaisinovich, Doctor of Philosophy, Associate Professor, rauf-gs@yandex.ru

Kantimerova Milyausha Timergaleevna, senior lecturer.

Federal State Budget Educational Institution of Higher Education «K.G.

Razumovsky Moscow State University of technologies and management (the First

Cossack University)», Meleuz, Russia kantmil@mail.ru

ABSTRACT

The article is devoted to the problem of teaching students the skills of research work, and considers the structure, stages, components of research work from the formulation of the problem, research methods to the presentation of research results.

Keywords: teaching research work, scientific problem, research methods, humanities, research results.

Министерство образования и науки Российской Федерации –

федеральный орган исполнительной власти России, 15 мая 2018 г. было

преобразовано на два ведомства: Министерство просвещения Российской

Федерациии Министерство науки и высшего образования Российской

Федерации. Перестановка понятий «наука» и «образование» в новом названии

министерства носит не формальный характер, а обозначает перенесение

смыслового акцента с понятия «образование» на понятие «наука». Это вполне

логично и соответствует историческому развитию общества, которое

переходит от индустриальной эпохи, к постиндустриальному обществу.

Министерство стало новым, а ФГОСы остались прежними.

Переименование министерства означает, что подготовка в учреждениях высшего образования студентов с умениями и навыками научно176

исследовательской работы имеет приоритетный характер. Строго говоря, в

связи со сменившимся ориентиром, необходимо переработать и Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), в которые необходимо внести такие дисциплины, которые будут способствовать приобретению знаний и умений научной деятельности. К таким предметам следует отнести: «Основы научно-исследовательской деятельности», «Методы научных исследований» и «Развитие аналитического мышления». Имеющийся курс

«Логики» необходимо расширить и включить в рабочие программы всех направлений подготовки, так как без логики невозможно проведение аналитики и научной работы как таковой. Формы научного и ненаучного знания можно рассмотреть и как раздел курса «Информатики», поскольку научное знание – это также вид информации. Это необходимо также для того,

чтобы отличать подлинно научное знание о псевдонаучного, квазинаучного,

паранаучного и откровенно мистического знания. Решению данного вопроса содействовал бы и курс «История науки», в котором можно было бы привести примеры и образцы научно-исследовательских работ.

В современном учебном процессе основная масса студентов готовит по многим дисциплинам рефераты. Они представляют собой не просто свод фактического и информационного материала, это ещё не исследовательская работа, но их можно считать азами исследовательской работы, поскольку в реферате перечисляются результаты других исследовательских работ. Уметь изложить научную информацию – это важный элемент исследовательской,

познавательной работы. Поскольку рефераты и сама исследовательская работа пишется в программе Word, хотелось бы отметить, что большая часть студентов не умеет пользоваться многими функциями данной программы. В

связи с этим возникает также необходимость введения факультативного курса обучения студентов работе в программе Word, а также компьютерной грамотности в целом, так как в научно-исследовательской работе нужна не только программа Word.

Если раньше участие студентов в научных конференциях носило

177

избирательный, выборочный, добровольный характер, то теперь это существенный и необходимый компонент образовательного процесса.

Включение научного компонента лучше, точнее и, можно сказать, логичнее соответствует концепции непрерывного и единого пространства образования.

Включение научного элемента можно признать обязательным для преодоления научно-технической отсталости, которое становится всё более заметным. При разработке курса «Основ научно-исследовательской работы» необходимо учесть, что форма и методы исследования в естествознании и в гуманитарных областях имеют свои отличия, поэтому для студентов, обучающихся по техническим и физическим направлениям курс должен быть один, а для гуманитариев – другой.

Образовательные программы исходят из того, что основная форма познавательной деятельности – это наука. В наши дни наука становится непосредственной производительной силой. Задача науки – изучать законы природы, общества и самого процесса познания. Каждая наука имеет свой предмет, методы исследования, свой понятийный аппарат. Научному знанию свойственна систематичность, логическая непротиворечивость,

экспериментальная и теоретическая доказательность, открытость для изменений.

Научное знание делится на три вида: 1 естественнонаучное; 2 социально-

гуманитарное; 3 техническое. В структуре научного знания имеется три уровня: 1 уровень эмпирических знаний (опыты, эксперименты); 2 уровень теоретических знаний (выявляет сущность предмета); 3 уровень философских оснований (философия даёт представление о структуре мира).

Каждая наука имеет свои методы исследования. Метод – это способ

(путь) получения нового знания. Методов познания множество и их изучает наука методология. Методология различает четыре основных вида методов.

Вид I. Всеобщие методы познания: 1 анализ и синтез – расчленение и объединение предмета познания; 2 абстрагирование отвлечение,

формирование понятий; 3 индукция – переход от частного к общему; 4

178

дедукция – переход от общего к частному; 5 аналогия – переход от частного к частному; 6 моделирование – изучение оригиналу через копию; 7

вероятностно-статистические методы; 8 системный подход.

Вид II. Методы эмпирического исследования: 1 наблюдение; 2эксперимент; 3 cравнение; 4 описание; 5 измерение.

Вид III. Методы теоретического исследования: 1 формализация – отражение знания в знаках и формулах; 2 аксиоматический метод;

4 гипотетико-дедуктивный метод; 5 восхождение от абстрактного к конкретному.

Вид IV. Методы социально-гуманитарных наук: 1 идеографический метод – описание событий; 2 герменевтический метод – толкование смысла текстов; 3 интроспекция – самонаблюдение, самоотчёт; 4 тестирование,

опросы, интервью; 5 социальное моделирование, социальный, эксперимент; 6

исследовательского процесса и свой порядок изложения результатов

исследования. В этот порядок включены следующие элементы:

1 формулировка проблемы (вопроса); 2 выбор метода исследования; 3 сам

исследовательский процесс; 4 описание результатов исследования;

5 рекомендации по практическому применению результатов исследования.

Каждый из этих пунктов имеет разную степень детализации. К примеру,

шаблон рекомендованный головным ВУЗом для студенческих

исследовательских работ имеет следующий вид: Название темы исследования/доклада. 1. Обоснование актуальности темы исследования.

Ответить на вопрос «Почему эта тема интересна?» 2. Тезисно разместить основные факты, статистика, международный опыт и российский опыт.

данные, полученные в ходе исследования, идеи. 6. Отметить, в чём новизна полученных результатов, идей, Каково возможное применение результатов,

179

продуктов. 7. Отразить основные выводы исследования по пунктам. Оптимальный вариант – пять выводов. 8. Количество тезисов в статье – не более восьми. 9. Статья должна завершиться кратким выводом, описывающим итоги исследования. 10. Привести список источников (Литература, Сайты).

Детальная разработка изложения материалов исследовательской работы свидетельствует о том, что основам научной работы невозможно научится спонтанно, это требует особого образовательного процесса.

В заключение хотелось бы отметить, что 2021 год объявлен в России Годом науки и технологий. На официальном сайте Минобрнауки отмечается, что в России наука впервые вышла в ранг ключевых национальных приоритетов. Для её поддержки и развития был создан отдельный национальный проект. По результатам реализации нацпроекта «Наука», рассчитанного на 2019–2024 годы, Россия должна войти в пятерку мировых научных лидеров по приоритетным направлениям. Задача Года – привлечь талантливую молодежь в сферу науки и технологий, повысить вовлеченность профессионального сообщества в реализацию Стратегии научно-

технологического развития Российской Федерации, а также сформировать у граждан нашей страны чёткое представление о реализуемых сегодня государством и бизнесом инициативах в области науки и технологий.

Список литературы

1.Коптаж, Г. Непрерывное образование: основные принципы / Г. Коптаж

//Вестник высшей школы. – 1991. – № 6. – С. 52–63.

2.https://minobrnauki.gov.ru/

3.https://lll21.petrsu.ru/journal/article.php?id=6384

180