Учебники / 5-9 класс. Биология. Методическое пособие (2022)

В завершенной предметной линии, в состав которой входят представленные учебники, авторы реализуют системно-деятельностный подход к изучению биологии, который выражается в том числе в использовании вопросов и заданий, направленных на постановку простейших опытов,

проведение наблюдений, работу с гербарными экземплярами, коллекциями и живыми организмами и др. Содержание учебников предметной линии,

вопросы, задания, дополнительный материал нацеливают деятельность учителя и учащихся на формирование естественно-научной и функциональной

грамотности, показывают значение биологических знаний в жизни современного человека, способствуют развитию универсальных учебных действий.

В учебники включены инструкции по проведению рекомендуемых программой лабораторных и практических работ. Информационно-

образовательную среду учебников линии составляют дополнительные дидактические материалы и пособия для учащихся и учителя.

В учебно-методический комплекс предметной линии входит электронная форма учебника. Его структура и содержание соответствует печатной форме учебника. Электронная форма учебника содержит дидактически обоснованные и методически проработанные мультимедийные и интерактивные средства, активизирующие познавательные способности и повышающие эффективность обучения по предмету.

Важное место в учебно-методическом комплексе предметной линии отводится рабочим тетрадям. Рабочие тетради — учебные пособия,

соответствующие Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) и образовательной программе, на основе которой написаны учебники. Доказано, что человек лучше усваивает информацию, если для запоминания используются все виды памяти, включая двигательную, поэтому выполняя задания в тетради ученик гораздо лучше осваивает изучаемый материал.

190

Рабочие тетради содержат различные задания, составленные с учётом содержания учебников, возрастными особенностями учащихся и уровнем их подготовленности. Логика представления учебной информации в тетради такая же, как и в учебнике, что делает её частью учебного процесса,

позволяющей расширить его образовательные возможности. Важное место, на ряду с другими заданиями, направленными на усвоение предметных результатов и формирование универсальных учебных действий, отводится заданиям на формирование функциональной грамотности учащихся. Так как эти задания предполагают решение проблемы, возникающей в определённой жизненной ситуации, то объём их, как правило, значительный, поэтому их нецелесообразно давать в учебниках. Их объём и так большой.

В тетрадях содержатся задания, предусматривающие различные формы самоконтроля (тесты, самостоятельные работы, карточки заданий, и т. п.),

работа с которыми помогает обучающимся всесторонне подготовиться по предмету.

Практика показывает, что внедрение в учебный процесс рабочих тетрадей способствует повышению мотивации, заинтересованности учащихся при изучении учебного материала и эффективности его усвоения.

Учитель является организатором и руководителем познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. В помощь учителю в учебно-

методический комплекс будут входить методические пособия, включающие в себя обширный систематизированный материал, раскрывающий содержание,

отличительные особенности методики обучения биологии с 5 по 9 классы,

рекомендации по направлениям учебно-воспитательной работы.

Принятые Федеральные государственные образовательные стандарты нацелены на решение проблем образования и подразумевают значительное обновление содержания образования в соответствии с требованиями времени и задачами развития страны. В стандартах выделен круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые, по мнению

191

разработчиков, «являются необходимым условием развития и социализации учащихся» в новых социально-экономических условиях.

Принятый стандарт предполагает переход на новую компетентностную образовательную парадигму. Но это не значит, что он отвергает знаниевую парадигму. Любая компетенция базируется на знаниях и умениях, но для её реализации необходим опыт их применения, который формируется только в процессе самостоятельной деятельности. Следовательно, учителю в процессе обучения необходимо создать такие условия, при которых ученики не просто получают готовую информацию, а добывают её самостоятельно.

При изучении биологии в основной школе учащиеся должны овладеть учебными действиями, позволяющими им достичь личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов, предусмотренных новым стандартом. Решение этих задач необходимо начинать с первых уроков биологии.

Современные требования, поставленные перед школой ФГОС,

указывают на необходимость разработки методической системы, в которой разумно сочетаются педагогическое управление с инициативой,

познавательной активностью и самостоятельностью учащихся. Данная система должна предоставлять возможность учителю в каждом конкретном случае находить оптимальное соотношение репродуктивной и творческой познавательной деятельности учащихся и при этом должна быть посильной и не требовать больших трудозатрат.

В пособиях будут даны конкретные методические рекомендации по проведению различных типов уроков, лабораторных работ, экскурсий.

Глубокому усвоению знаний способствует целенаправленное и последовательное решение различных познавательных задач, формирование у школьников практических умений. На каждом уроке необходимо предусматривать, применение различных методов, приёмов и средств обучения, современные, в том числе и цифровые, технологии. Целесообразно обучение, при котором учащиеся сами делали бы правильные выводы, что

192

способствует переходу их знаний в убеждения и формированию биологического мышления.

Важным структурным компонентом урока является анализ результатов учебной деятельности школьников. С этой целью учителю необходимо систематически подводить итоги урока, комментировать работу учащихся по усвоению знаний и овладению умениями. Все эти моменты будут раскрыты в методических пособиях.

В планировании будут раскрываться задачи темы и каждого урока;

краткое содержание учебного материала; методика его изучения, проверки и закрепления знаний. Задания для самостоятельной работы указываются по рабочей тетради, изданной в качестве приложения к соответствующему учебнику.

Следует учитывать, что учащиеся основной школы сохраняют любознательность, им интересно знакомиться с новыми объектами, новыми видами работ, проводить самостоятельные исследования. Учителю важно поддержать и развить интерес к биологии. Сделать это можно лишь в том случае, если учитель включит учеников в активную познавательную деятельность. Содержание и методический аппарат учебника, задания рабочей тетради открывают для этого большие возможности.

В пособиях планируется приводить один из возможных вариантов планирования тем и проведения уроков при традиционном подходе к организации учебного процесса.

Также будут даны методические разработки по организации индивидуально-групповой познавательной деятельности учащихся при работе в малых группах. В пособиях будут даны примеры «Технологических карт темы», в которых будут отражены цели, задачи, результаты обучения, а также деятельность учителя на каждом уроке. Также будут предложены инструктивные карточки для самостоятельной работы учащихся.

193

В пособиях будут предложены возможные варианты организации познавательной деятельности учащихся как при традиционной, так и индивидуально-групповой методике.

Каждый учитель с учётом конкретных условий преподавания,

имеющегося учебного оборудования, а также особенностей класса может внести необходимые коррективы в методику проведения уроков.

194

СОДЕРЖАНИЕ

Учебное издание

Пасечник Владимир Васильевич

БИОЛОГИЯ

5—9 классы Базовый уровень Методическое пособие

к предметной линии «Линия Жизни»

Центр биологии и естествознания Ответственный за выпуск Д. Р. Вайнштейн

Редактор Д. Р. Вайнштейн

Акционерное общество «Издательство «Просвещение».

195