18. Характеристика нпр детей раннего возраста, диагностические критерии. Понятие «ведущих линий развития».

НПР- совершенствование, качественное изменение его интеллектуальных и двигательных умений, основанное на совокупности врожденных качеств и имеющее результатом более адекватное взаимодействие ребенка с внешней средой.

НПР детей раннего возраста определяется с учетом возраста по ведущим линиям (показателям) развития:

1.зрительно-ориентировочное реакции-зрительный анализатор

2.слуховые ориентировачные реакции-слуховой анализатор

3.эмоции

4.движения общие

5.движение руки и действия с предметами

6.подготовительные этапы и активная речь

7.понимание речи

8.навыки и умения

9.сенсорное развитие

10.игра

Формулы НПР для раннего возраста:

1г.-зрительный и слуховой анализатор, эмоции, общие двидения, движение руки, активная речь, понимание речи, навыки и умения

2год-сесорное развитие, движения, игра, активная речь, понимание речи, навыки и умения

3г.-сенсорное развитие, движение, игра, речь, навыки и умения.

У ребенка в период с 1 года до 2 лет совершенствуются все линии развития НПР. Кроме того, приобретаются элементы сенсорного развития (С):

ребенок различает два разных по величине предмета (маленький и большой) в 1 год 3 мес;

из предметов разной формы (3-4) по предлагаемому образцу и слову подбирает предмет такой же формы в 1 год 6 мес;

различает три разных но величине предмета (например, три кубика) в 1 год 9 мес;

по предлагаемому образцу и просьбе взрослого находит предмет того же цвета в 2 года. Ребенок преодолевает препятствия при ходьбе, чередуя шаг (Д) к 2-м годам, воспроизводит в игре изученные действия (И) (рис. 4.8), расширяется словарный запас, появляются предложения в речи и понимание несложных рассказов (Рп), самостоятельно ест, начинает частично надевать одежду (Н).

В 3 года ребенок называет четыре основных цвета (С), переступает через препятствия высотой 10-15 см чередующим шагом (Д), в играх «использует» роль («я — мама», «я — доктор») (И), начинает употреблять сложные предложения (Р), одевается, но с помощью взрослого застегивает пуговицы и завязывает шнурки (Н).

19. Закономерности потребностей ребенка в новой информации.

Психоэмоциональное развитие ребенка подвержено общим закономерностям.

• Развитие связано с положительными эмоциями. Отрицательные эмоции не стимулируют развитие психической сферы, а при постоянном их воздействии даже задерживают.

• У ребенка врожденная потребность к впечатлениям и она ненасыщаема

• Потребность в новой информации зависит от уровня развития ребенка. Чем больше развит, тем более сложную информацию он требует.

• Феномен первого впечатления ребёнка от получаемой информации (импритинг – мех-зм мгновенного запонимания)

20. Порядок развития эмоций у детей раннего и дошкольного возраста

1-2 нед Отрицательная эмоция в виде крика — реакция неудовольствия

3- 4 нед Положительная эмоция — феномен ротового внимания, сосредоточения

1.5-2 мес Улыбка — реакция на взрослого человека: начало психической и социальной жизни человека

3 мес Комплекс оживления — эмоции радости; отрицательные эмоции страха — крик и хныканье

3-6 мес Эмоциональная реакция на игрушки, формирование темперамента

6-12 мес Усложнение имеющихся эмоций, чувство страха — синдром потери матери

1-1,5 года Высокая активность эмоциональной жизни, ослабевание отрицательных эмоций, первый период бесстрашия. Патологическая форма отрицательной эмоции — каприз*

2-4 года Чувство страха и ужаса, синдром потери матери, сопереживание

4-6 лет Второй период бесстрашия

МОГУТ СПРОСИТЬ:

Каприз: а) возбудимая форма – буря протеста, крик, плач, истерика. Б). тормозная форма – манерная форма поведения, застывание с обидой, грустью. После того как ребенок добился своего, он снова становится радостным и оживленным.