Зоология / Общая зоология / Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Беспозвогочные

240

§ 1

241

§4

1.В чем сущность естественного отбора? 2. Каковы по­

9следствия поддерживающей (стабилизирующей) формы ес­ тественного отбора? 3. В чем заключается главный вклад Ч. Дарвина в биологию? 4. В чем сущность эволюции? (Докажите на примере процесса исторического развития растений). 5. Каково эволюционное значение видообразо­ вания? 6. В чем состоит эволюция усложнения строения организмов? Покажите на примере эволюции голосемян­ ных растений.

§ 5

различие в питании между амебой и бодо? 4. Зная о бодо и протее, расскажите, почему они включены в тип Животные-жгутиконосцы и Амебы. 5. Зная строение и

242

образ жизни амебы, выясните, как ведут себя в организме человека клетки крови — лейкоциты.

§8

1. Используя рис. 13, 16 и 20, сравните строение

?инфузории-туфельки, жгутиконосца-бодо и амебы. В чем сложность строения инфузории по сравнению с бодо и амебой? 2. Чем питается инфузория-туфелька? Как про­ исходит у нее процесс пищеварения? 3. Почему туфелька перемещается из соленой воды в чистую? 4. Что такое «рецептор»? В чем выражается пищевое поведение туфель­ ки? 5. В чем заключается биологическое значение полового размножения инфузории-туфельки? 6. Есть ли существен­ ные различия между бесполым и половым размножением?

7.Определите место инфузории-туфельки в классифика­ ции. 8. Докажите родство инфузорий с животными ж гу­ тиконосцами.

§9

?

1. Кто из простейших животных вызывает малярию? Как называют это животное в сетях питания? 2. В кишечнике человека дизентерийная амеба живет, питается частями кишки и крови, вызывая язвы и кровяной понос. Как называется эта амеба в цепях питания? Кем является для нее человек? 3. В желудке жвачных млекопитающих ж и ­ вут инфузории (например, у одной коровы их общая масса достигает 3 кг); они питаются клетчаткой растений, съе­ денных животным, и помогают животному переваривать трудно усваиваемую пищу. Как называют этих инфузорий в цепи питания? Что представляют собой для них жвачные млекопитающие? 4. Что такое «колония простейших ж и ­ вотных»? 5. Чем слияние простейших животных отлича­ ется от их колонии? 6. Почему хламидомонаду и бодо не относят в единую группу жгутиконосцев? 7. Вспомните из курса ботаники параграфы о грибах-паразитах и ли­ шайниках. Восстановите в памяти, в чем заключается

243

явление паразитизма и в чем сущность симбиоза. Какие примеры паразитизма и симбиоза вы знаете?

характерные для этого класса. 2. Сравните колонию ж гу­ тиконосцев и колонию гидроидного кишечнополостного — обелии. В чем их принципиальное отличие? 3. Чем раз­ личаются коралловый полип и полип-гидра? В чем их сходство? 4. Чем различаются коралловый полип и сци­ фоидная медуза? В чем их сходство? 5. Чем различаются медуза гидроидных и медуза сцифоидных? В чем их сход­

244

ство? 6. По каким признакам классы Гидроидные, Корал­ ловые полипы и Сцифоидные медузы — относят к типу Кишечнополостные? 7. Ж енская половая клетка (яйце­ клетка) гидры похожа на амебу, а мужская половая клетка гидры (сперматозоид) — на жгутиконосца. Используйте эти сравнения при объяснении происхождения кишечно­ полостных. 8. Обратите внимание, как сливаются амебыслизевики и как образуются колонии у простейших ж и ­ вотных. Используйте эти знания для обоснования идеи (колониальной гипотезы), объясняющей происхождение многоклеточных животных.

§13

1.Чем отличается симметрия тела плоских червей от сим­

?метрии тела кишечнополостных? 2. Каковы признаки бо­ лее высокой организации у планарий по сравнению с ки­ шечнополостными? 3. Что такое «орган» и «система ор­ ганов»? (Для ответа прочтите текст перед § 10). 4. Чем заполнен промежуток между эктодермой и энтодермой в теле планарии? 5. Почему планария может совершать раз­ нообразные быстрые движения? 6. Что такое «эпителий»?

7.Как устроена выделительная система планарии? 8. По­ чему плоских червей (в том числе планарий) называют гермафродитами? Попробуйте найти миф о Гермафродите

иузнать, почему он — сын Гермеса и Афродиты, юноша

необычайной красоты — оказался двуполым существом.

9.У каких животных впервые возникает половая система?

10.Чем отличается поведение планарии от поведения гид­ ры? Каковы функции нервной системы?

§14

1.Составьте сеть питания, включив в нее печеночного

?сосальщика. 2. Каковы особенности строения печеночного сосальщика в связи с приспособленностью к паразитизму?

3.Что такое «окончательный хозяин паразита»? Что такое «промежуточный хозяин паразита»? 4. Из класса сосаль­

245

щиков очень опасен кошачий сосальщик (кошачья дву­ устка); половозрелое поколение этого паразита обитает в печени кошек, собак, некоторых других животных, а также человека. Заражение происходит от поедания сырой рыбы. Определите, кто в этом случае — окончательный хозяин паразита, а кто — промежуточный хозяин. Какое поколе­ ние паразита живет в рыбах? 5. Свиным цепнем из класса ленточных червей человек заражается, съев непрожаренное или непроваренное свиное мясо. Определите, какое поко­ ление паразита обитает в организме человека, а какое — в организме свиньи. 6. У ленточного червя эхинококка одна стадия (до величины детской головы) обитает во внутренних органах домашних и диких копытных, иногда в организме человека. Если мясо с эхинококком съест собака, то в ее кишечнике начнут развиваться ленточ­ ные черви. Оплодотворенные яйца паразита выносятся на­ ружу и могут попасть на шерсть собаки. Погладив такую собаку, человек иногда заносит яйца эхинококка в рот и заражается этим опасным паразитом. Животные зараж а­ ются червями, поедая траву вместе с их яйцами. Опреде­ лите, кто в этом случае — окончательный хозяин паразита, а кто — его промежуточный хозяин. Составьте сеть пита­ ния, включив в нее ленточного червя эхинококка. 7. Пере­ числите основные характерные признаки типа Плоские черви.

§ 15

248

плавает? 3. Как защищается осьминог? 4. В связи с чем кровеносная система головоногих более совершенна, чем у брюхоногих и двустворчатых? 5. Чем объясняется вы­ сокое совершенство строения органов чувств и нервной системы осьминога? 6. О чем свидетельствует сложное поведение головоногих? 7. Выделите характерные черты класса Головоногие. 8. Разделите § 21 на несколько частей и озаглавьте их.

§22

1.Определите характерные признаки класса Брюхоногие.

?2. Каковы особенности брюхоногих, позволяющие им жить во всех средах обитания. 3. Составьте сеть питания с участием виноградной улитки. 4. Почему двустворчатые моллюски не могут жить на суше? 5. Определите, какие характерные черты беззубки вошли в итоговые признаки, характеризующие всех двустворчатых. 6. Сопоставьте тексты § 21 и § 22 и определите признаки, характерные для головоногих. 7. Какие признаки отличают тип «Мол­ люски» от других типов животных? 8. Какие моллюски имеют промысловое значение? 9. Какие моллюски причи­ няют ущерб в сельском хозяйстве? 10. Какие моллюски играют роль в биологической очистке водоемов? 11. Что известно о происхождении моллюсков? 12. Объясните, ка­ ковы родственные отношения между классами моллюсков.

§2 3

5.Как устроена пищеварительная система речного рака?

6.Чем представлена система кровообращения у речного рака? 7. Какую функцию выполняют зеленые железы?

Где они расположены? 8. Как устроена нервная система у речного рака? 9. Где вынашивается новорожденное по­

249

томство речного рака? 10. Почему происходит линька у речного рака?

§24

?

1. Составьте сеть питания, куда бы вошли дафнии и цик­ лопы. 2. Каков образ жизни листоногих раков? 3. Что такое «партеногенез»? 4. Почему циклопы относятся к отряду Веслоногие? 5. Чем отличаются равноногие раки от разноногих? 6. Что такое «симбиоз»? Какие примеры симбиоза вы знаете? 7. Чем отличаются омары от крабов? 8. Перечислите характерные черты ракообразных.

§25

§26