8. Основные классификации психодиагностических методик

I. Классификация по с.Л. Рубинштейну:

1) наблюдение (самонаблюдение, внешнее-объективное (прямое, косвенное) и т.д.)

2) эксперимент (естественный, лабораторный, формирующий)

3) генетический метод

4) сравнительный метод (сопоставление данных нормального и патологического развития).

5) беседа в различных вариантах: психоаналитическая (Фрейд); психолого-педагогическая Пиаже.

6) приемы изучения продуктов деятельности.

II. Классификация по б.Г. Ананьеву:

1) организационные методы (сравнительный, лонгитюдинальный и комплексный).

2) эмпирические методы:

• обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение),

• экспериментальные методы (лабораторный, полевой, естественный, формирующий),

• психодиагностические методы (тесты стандартизированные и проективные; анкеты, социометрия, интервью и беседы),

• приемы анализа процессов и продуктов деят-ти (хронометрия, циклография),

• моделирование (математическое, кибернетическое и т. д.),

• биографические методы (анализ дат, фактов и событий жизни, док-ов, свидетельств и т. д.).

3) методы обработки данных: 

• количественный (математико-статистический),

• качественный анализ.

4) интерпретационные методы:

• генетические (фило– и онтогенетический),

• структурные (классификация, типологизация и др.).

III. Классификация А.Г. Шмелева, исходя из критерия «объективности-субъективности» метода:

• приборные психофизиологические методики;

• аппаратурные поведенческие методики;

• объективные тесты с выбором ответа;

• тесты-опросники;

• методики субъективного шкалирования;

• проективные методики;

• стандартизированное аналитическое наблюдение;

• контент-анализ;

• включенное наблюдение с последующим рейтинг-шкалированием;

• психологическая беседа (интервью);

• ролевая игра;

• активный обучающий эксперимент;

• качественный анализ деятельности. (смотреть в тетради)

IV. Классификация по М.К. Акимовой и К.М. Гуревичу, в основу которой положена степень формализации диагностических процедур:

1) формализованные методики (тесты, опросники, проектив техники, психофизиол методики);

2) малоформализованные методики (наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности).

V. Классификация психодиагностических методов по а. А. Бодалеву, в. В. Столину:

1. По характеристике методического принципа, который положен в основу данного приема:

• объективные тесты, содержащие правильный ответ или правильное выполнение задания (например, прогрессивные матрицы Равена, тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра, краткий отборочный тест (КОТ), школьный тест умственного развития (ШТУР));

• стандартизованные самоотчеты (например, анкеты);

• тесты-опросники (например, ММИЛ, СМИЛ, 16-PF, EPI, CPI);

• открытые опросники, предполагающие контент-анализ результатов (например, Hands-тест, методика «Неоконченное предложение», тест юмористических фраз А. Г. Шмелева);

• шкальные техники, построенные по принципу семантического дифференциала, и субъективная классификация (например, тест цветовых предпочтений М. Люшера, тест предпочтения фотопортретов Л. Сонди, тест ценностных предпочтений М. Рокича);

• индивидуально-ориентированные техники (идеографические) типа ролевых репертуарных решеток;

• проективные техники (например, тест Г. Роршаха, тест тематической апперцепции (ТАТ)).

• диалогические техники (например, визуальная диагностика, интервью, диагностическая игра).

2. По мере вовлеченности в диагностическую процедуру самого психодиагноста и степени его влияния на результат психодиагностики: объективные и диалогические. Первые характеризуются минимальной степенью вовлеченности психодиагноста в процедуру проведения, обработки и интерпретации результата, вторые – большой степенью участия психолога. Мера вовлеченности характеризуется влиянием опыта, профессиональных навыков, личности экспериментатора и других его характеристик, самой диагностической процедурой.