42. Этические принципы в работе психолога-диагноста

1) принцип спец подготовки и аттестации лиц, использующих диагн методики. Диагност методики должны использоваться только квалифицир пользователями. Психолог должен знать границы своей компетентности и ограниченность использ методов и не предлагать своих услуг, а также не использовать методик, которые не удовлетворяют проф стандартам.

Псисходиагност должен выбирать методики, которые подходят как для конкретной цели, с кот-й он проводит обследов-е, так и для конкрет человека, кот-го он обследует (знать возраст особенности обследуемых, их нарушений и пр.). Поскольку результаты диагностики чувствительны ко множеству условий ее проведения, в заключении психодиагност должен зафиксировать, что все необходимые методические условия были соблюдены. Психолог должен знать научную литературу, касающуюся выбранной методики, и быть способным оценить технич характеристики (надежность, валидность, репрезен-ть и т.д.).

2) принцип личной ответственности. Если психолог привлекает к работе по выполнению психодиагност обследования исполнителей, не явл-хся аттестован специалистами в области психодиагностики, то вся ответственность за правильность в проведении диагностики, корректность интерпретации и использования результатов целиком лежит именно на психологе.

3) Принцип ограниченного распространения психодиагностич методик (принцип профессион тайны). Сертифицированные психологическим обществом проф психодиагностич методики могут распространяться только среди аттестован специалистов. Такие методики не должны поступать в открытую продажу. Обязанностью автора и издателя методики явл-ся их проверка и повторная стандартизация, проводимая так часто, как это требуется, чтобы предотвратить их старение. Исключение: А) сертифицир тесты достижений, разработан в центрах, аккредитованных органами народного образования, могут исп-ся педагогами как для оперативного, так и для аттестационного контроля уровня знаний. Любой педагог может самостоятельно разработать тест достижений, но использовать его только для оператив контроля за уровнем знаний своих учеников. Б) методы экспертной оценки личност качеств учащихся могут исп-ся любым педагогом, но их результаты могут иметь применение только в оперативной пед работе с данными учащимися и не имеют аттестац значения, в частности, не могут передаваться другим лицам и организациям.

4) Принцип обеспечения суверенных прав личности. Чел-к не должен подвергаться какому-либо обследованию обманным путем. Это значит, что чел-к перед обследованием должен быть предупрежден, кто будет иметь доступ к результатам обследования и какие решения могут быть приняты на основании этих результатов.

Если обследованию подвергаются несовершен-ие, такое предупреждение официально должны получить их родители. Данный этический принцип, который охраняет право индивида отказываться от участия в обследовании и, следовательно, защищает тайну его личности, осложняет работу психолога и повышает требования к его квалификации. Исключение: учащиеся проходят сертифициров тесты достижений в обязат порядке (если эти тесты утверждены в кач-ве возможной формы приема внутренних экзаменов в ССУЗы и ВУЗы).

5) Принцип объективности. Обследование должно быть беспристрастным. На психод-та не должны влиять общее впечатление о личности обследуемого (симпатия/антипатия), а также его собственное состояние и настроение.

6) Принцип конфиденциальности. Вся информация, получаемая в процессе обследования, должна быть доступна только для тех лиц, для кот-х она предназначена (либо о кот-х был предупрежден обследуемый). Исключения: А) Требования конфиденциальности может нарушаться, когда нераскрытие данных представл-т опасность для обслед-го или для общества. Б) при обследовании детей на психолого-педагогич-х комиссиях, в целях выявл-я недостатков развит-я, школа получает общее заключение об итогах обследования. Данные о результ-х выполнения тестов могут быть переданы только с разрешения самого обслед-го, его родителей или опекунов.

7) Принцип психопрофилактического изложения результатов. Обследуемый должен иметь возможность компенсировать содержание своих результатов и в случае необходимости разъяснять или исправлять фактическую информацию.

При сообщении результатов самому обследуемому должны быть соблюдены соответствующие меры предосторожности, направленные против их неправильного использования, неверной интерпретации или возможного появления/обострения депрессивного состояния, т.е. рез-ты должны быть преподнесены в ободряющем, не травмирующем психику контексте. Если обследуемый настаивает на том, чтобы переделать тестовое задание, психолог должен иметь запасной вариант эквивалентной методики.

Основные принципы в обобщенной форме сформулированы в этическом кодексе психолога-диагноста:

 благополучие обследуемого индивида;

 ответственность, в основе которой объективность, честность и поддержание норм в своей работе;

 моральные и правовые стандарты, соответствующие моральным требованиям общества;

 корректность и сдержанность в публичных заявлениях;

 конфиденциальность, гарантирующая сохранность информации об индивиде;

 отношения с обследуемым, основанные на доверительности, информировании его о цели обследования и о последующем характере использования результатов;

 неразглашение результатов обследования;

 меры предосторожности в обследованиях;

 ограничения в публикациях методик;

 полная и правильная интерпретация диагностических результатов.

Таким образом, психодиагностическая деятельность регламентируется как общими профессионально-этическими стандартами, так и специально разработанными этическими принципами и кодексом психолога-диагноста.