39. Тест рисуночной фрустрации Розенцвейга

Тест рисуночной фрустрации С. Розенцвейга (методика интерпретации) разработан Саулом Розенцвейгом в 1945 году.

Методические особенности:

Стимульный материал: 24 схематических рисунка, изображающих фрустрирующую ситуацию. На рисунках персонажи изображены схематично, без мимики, что способствует проективной идентификации испытуемого с одним из них. Персонаж слева произносит слова, которые описывают препятствие или обвиняют. Над фрустрированным персонажем справа – пустой квадрат, куда испытуемый вписывает свой ответ. Ситуации делятся на две группы: ситуации препятствия (16 рисунков) и ситуации обвинения (8 рисунков).

Время тестирования — 20–30 минут. Важно отвечать быстро, без долгих раздумий, не шутить и не задавать вопросов. Форма проведения — индивидуальная или групповая.

Фрустрация – реакция, вызванная невозможностью удовлетворить потребность, добиться намеченной цели.

Первичная фрустрация – удовлетворение потребности невозможно из-за отсутствия ее объекта. Вторичная фрустрация – на пути к цели встречается препятствие, мешающее ее достижению. Индивид со временем вырабатывает специфич эмоц и поведенч способы реагирования на фр-ию. Фрустрационная толерантность – отношение к фрустрирующ обстоятельствам адекватно, а способы преодоления фрустрации отличаются устойчивостью. Поэтому психологу важно не только выявить специф набор фрустрац реакций, свойственный индивиду, но и определить их устойчивость.

Помимо этого, на основе таблиц стандартных ответов (которые дают не менее 40 % испытуемых) рассчитывается показатель групповой конформности, позволяющий судить о степени социальной адаптации индивида.

Тест Розенцвейга существует в двух вариантах: для взрослых начиная с 15 лет и для детей в возрасте 4–12 лет.

Методика обладает относительно объективной процедурой оценки результатов и более доступна статистическому анализу, чем большинство проективных методик. Для формализации словесных ответов испытуемых Розенцвейг предложил использовать оценочные категории.

По типу реакции (как реагирует):

• препятственно-доминантные (OD) – фиксация на самом фрустрирующем препятствии («Эта поломка меняет всё» (констатация помехи));

• самозащитные (ED) – защита своего «Я», оправдание, отрицание вины («Я тут ни при чём, это не я разбил»);

• конструктивно-упорствующие (NP) – конструктивное решение проблемы, поиск выхода («Давайте вместе починим», «Я принесу другую книгу» - фиксация на удовлетворении потребности).

По направленности реакции оцениваются как:

• экстрапунитивные (Е) – направленность вовне, на других или обстоятельства («Это ваша вина!», «Из-за погоды опоздал»);

• интропунитивные (I) – направленность на себя с принятием вины или ответственности за исправление возникшей ситуации («Это я виноват», «Сам испортил»);

• импунитивные (М) – направленность на минимизацию ситуации, отсутствие чьей-либо вины («Ничего страшного», «Пустяки, бывает»).

Так как любое словесное высказывание – ответ на ситуацию, предлагаемую в тесте Розенцвейга, можно охарактеризовать и по направлению, и в отношении доминирующего содержания, всевозможные их сочетания образуют девять оценочных факторов, к которым добавлены еще два, используемые для оценки защитных реакций в ситуациях обвинения.

Обработка результатов включает два этапа:

1. Качественная обработка (кодирование ответов). Речевые высказывания испытуемого переводят в систему символов, характеризующих тип и направление фрустрационных реакций. 

2. Количественная обработка. Подсчитывается процентное распределение реакций по каждому направлению и типу, формируется индивидуальный «профиль», отражающий особенности поведения в ситуациях фрустрации. Возможна ручная или компьютерная обработка. 

Сферы применения:

1) Клиническая практика. Используется для диагностики и изучения клинической картины неврозов, выявления источников нарушений взаимоотношений с окружающими, а также при работе с пациентами, страдающими погранич расстройствами.

2) Индивидуальное психологическое консультирование. Применяется в практической работе со здоровыми людьми для прогноза поведения в трудных и конфликтных ситуациях, для предсказания эмоциональных реакций при столкновении с проблемами, для выявления трудностей во взаимодействии с людьми, при анализе причин социальной дезадаптации.

3) Профориентация и профессиональный отбор персонала. Тест помогает выявить стрессоустойчивость, умение брать на себя ответственность в сложных ситуациях, способность контролировать ситуацию и находить компромиссы. Особенно важен для профессий, где часто возникают конфликтные ситуации (педагоги, руководители, менеджеры).

4) Психологическая судебная экспертиза. Используется для определения особенностей реагирования субъекта на трудные, фрустрирующие ситуации.

5) Исследование межличностных конфликтов. Тест помогает выявить причины затруднений во взаимоотношениях в семье, с коллегами или в других социальных группах, особенно в сочетании с другими методами.

Важно: методика не даёт материала для заключений о структуре личности, но позволяет с большей долей вероятности прогнозировать эмоциональные реакции человека на различные трудности. Результаты теста следует интерпретировать в комплексе с другими методами диагностики.