- •Психологическая диагностика
- •1.Современное состояние диагностической практики.
- •1) Цифровые технологии в психодиагностике
- •2) Гуманизация подходов
- •3) Учёт культурных факторов
- •2. Основные сферы использования психодиагностических данных.
- •3. Прикладные задачи практической психодиагностики.
- •1. Проведение психодиагностического обследования и постановка диагноза, что предполагает:
- •6. Сертификация психодиагн методик.
- •4. Форма и содержание психологического тестирования.
- •5. Формализованные методы: опросники, тесты, проективные и психофизиологические методы.
- •6. Малоформализованные методики: метод наблюдения, беседа, анализ продуктов деятельности.
- •7. Клинический и статистический подходы в психодиагностике: их специфика и сферы применения.
- •8. Основные классификации психодиагностических методик
- •I. Классификация по с.Л. Рубинштейну:
- •II. Классификация по б.Г. Ананьеву:
- •V. Классификация психодиагностических методов по а. А. Бодалеву, в. В. Столину:
- •1. По характеристике методического принципа, который положен в основу данного приема:
- •9. Основные этапы в конструировании диагностического теста
- •4) Разработка заданий (подробнее в 10 вопросе).
- •8) Определение надежности теста (смотреть 16 вопрос).
- •9) Валидность теста (смотреть 17 вопрос).
- •10) Стандартизация теста (смотреть 15 вопрос).
- •10. Разработка тестовых заданий, требования к тестовым заданиям.
- •1) Открытые вопросы:
- •2) Закрытые вопросы:
- •11. Разные методы валидизации: конвергентная, валидность по критерию, конструктная.
- •12. Малоформализованные методы диагностики
- •13. Тест как стандартизированное измерение
- •14. Типы задач в диагностических методиках
- •15. Стандартизация и нормирование психодиагностических методик
- •II. Стандартизация процедуры тестирования включает:
- •16. Надежность и методы ее определения
- •17. Валидность и методы ее определения
- •18. Общие особенности диагностики интеллекта
- •19. Модели интеллекта в зарубежной психодиагностике
- •I. Двухфакторная модель интеллекта ч. Спирмена
- •II. Модель интеллекта по р. Кеттеллу
- •III. Многофакторная модель л. Терстоуна
- •IV. Теория трехмерного интеллекта Гилфорда
- •20. Прогрессивные матрицы Равена
- •23. Тесты учебных достижений: отличия от тестов интеллекта и тестов способностей
- •24. Широкоориентированные и узкоориентированные тесты учебных достижений
- •25. Основные подходы в диагностике личности в западной психологии
- •1. Психодинамический подход (з.Фрейд, а.Адлер, к.Г.Юнг)
- •2. Диспозициональное направление – теория черт (г. Олпорт, р. Кеттел, г. Айзенк).
- •4. Социально‑когнитивная теория личности (а. Бандура).
- •5. Феноменологическая теория личности (к. Роджерс).
- •26. Теория “черт” и выделение “типов” - два основных подхода в измерении личности в западной психологии
- •27. Личностные тесты-опросники: одномерные и многомерные
- •28. Личностные опросники. Шестнадцатифакторный опросник Кеттелла
- •29. Тест mmpi: история создания, методические особенности, сферы использования, отечественные модификации теста
- •30. Типологический подход в диагностике личности. Опросники Айзенка
- •31. Проективные тесты: история создания, методические особенности, сферы применения
- •32. Основные группы проективных методик
- •33. История создания проективных тестов
- •34. Достоинства и ограничения проективных методик
- •35. Методические особенности и сферы применения теста Розенцвейга
- •36. Тест Роршаха: особенности процедуры исследования и интерпретации результатов
- •37. Тест цветовых выборов м. Люшера
- •38. Тест Роршаха (чернильные пятна): история создания, методические особенности, сферы применения
- •39. Тест рисуночной фрустрации Розенцвейга
- •40. Понятие и уровни психологического диагноза
- •41. Структура и содержание психологического заключения
- •(М. М. И н. Я. Семаго)
- •42. Этические принципы в работе психолога-диагноста
II. Стандартизация процедуры тестирования включает:
-условия тестирования (помещение, освещение и др. внешние факторы)
-содержание инструкции и особенности ее предъявления (тон голоса, паузы, скорость речи и т.д.)
-наличие стандартного стимульного материала, стандартный бланк для выполнения данного теста
-временные ограничения выполнения данного теста
-учет влияния поведения диагноста на процесс и результат тестирования
Этапы стандартизации:
1. Создание единообразной процедуры тестирования.
2. Создание единообразной оценки выполнения теста: стандартной интерпретации полученных результатов и предварительной стандартной обработки.
3. Определение норм выполнения теста.
16. Надежность и методы ее определения
После того как исследователь сформировал окончательный вариант теста, необходимо проверить его соответствие основным психометрическим требованиям: надежности и валидности. Сначала обязательно определяется надежность, потому что тест, не обладающий надежностью, не может быть валидным.
1) Надежность по внутренней согласованности: если некоторая переменная измеряется частью теста, то другие его части, не будучи согласованными с первой, измеряют нечто другое.
2) Надежность ретестовая – предполагает повторное предъявление того же самого теста тем же испытуемым и примерно в тех же условиях, что первоначальное, а затем установление корреляции между двумя рядами данных (не меньше 1 (лучше 6) мес. после тестирования; коэф кор больше 0,7).
3) Надежность параллельных форм предусматривает создание эквивалентных форм опросника и предъявление их одним и тем же испытуемым для того, чтобы затем оценить корреляцию между полученными результатами (СЛОЖНОСТЬ, нужны 2 набора заданий).
4) Надежность частей теста (метод расщепления) определяется путем деления опросника на две части (обычно на четные и нечетные задания), после чего и рассчитывается корреляция между этими частями. Обычно к этому способу определения надежности рекомендуется прибегать только в тех случаях, когда необходимо быстро получить результаты.
Тест обычно считается надежным, если с его помощью получаются одни и те же показатели для каждого обследуемого при повторном тестировании. Как правило, определяется два вида надежности: надежность по внутренней согласованности и ретестовая надежность.
Наиболее мощным критерием в определении надежности по ее внутренней согласованности является коэффициент Кронбаха, обозначаемый буквой a (альфа). Коэффициент a является мерой внутренней согласованности, или однородности, измерительной шкалы. Как правило, а лежит в пределах от 0 до 1. Чем ближе коэффициент (а) к 1, тем выше внутренняя согласованность системы заданий. Достаточный уровень коэффициента – 0,7.
Формула коэффициента Кронбаха есть в тетради.
Надежность методом расщепления определяется путем деления опросника на две части (обычно на четные и нечетные задания), после чего рассчитывается корреляция между этими частями. Рассчитывается по формуле Спирмена-Брауна. Сначала мы рассчитываем коэффициент корреляции Пирсона между двумя половинами, а потом подставляем это значение в формулу и вычисляем соответствующее значение.
Надежность ретестовая может быть рассчитана по этой же формуле, только корреляцию мы определяем не между двумя половинами теста, а между результатами тестирования, полученными на одной и той же выборке испытуемых при первом тестировании и повторном, проводившемся спустя определенное время.
Все исследования надежности должны выполняться на достаточно больших (рекомендуется 200 и более испытуемых) и репрезентативных выборках. Надежность – важная характеристика теста, но сама по себе ценности не представляет. Она необходима для достижения валидности.
