14. Типы задач в диагностических методиках

1. По форме ответа испытуемого:

1. Закрытые задачи (выбор из готовых вариантов): опросник Айзенка (EPI), тест Равена, MMPI.

2. Открытые задачи (свободный ответ): тест Роршаха, ТАТ, «Несуществующее животное».

2. По типу стимульного материала:

1. Бланковые (текст/таблицы на бумаге): корректурная проба Бурдона, 16PF Кеттелла (опросники).

2. Предметные (манипуляции с объектами): кубики Кооса.

3. Аппаратурные (с использованием техники): ЭЭГ‑мониторинг.

4. Проективные (неструктурированные стимулы): тест Люшера, тест Роршаха.

3. По направленности измерения:

1. На интеллект/способности/достижения: тест Векслера, тесты школьных знаний и т.д.

2. На личностные черты и типы: 16PF, MMPI, Майерс‑Бриггс.

3. На состояния: шкала тревожности Спилбергера, шкала депрессии Бека.

4. На межличностные отношения: социометрия, методика Т. Лири.

5. На мотивацию/ценности: опросник Эдварса, методика Рокича.

4. По характеру умственных действий:

1. Вербальные (работа с языком, понятиями, логикой): словарный субтест Векслера (объяснение значений слов), анаграммы (слова из перемешанных букв), рассуждения.

2. Невербальные (визуально‑пространственные, моторные задачи): матрицы Равена, кубики Кооса, координационные пробы.

5. По форме проведения:

1. Индивидуальные: тест Векслера, беседа, ролевые игры.

2. Групповые: бланковые опросники, тесты достижений.

6. По цели применения:

1. Выявление уровня развития свойства/состояния (диагностика тревожности).

2. Оценка потенциала, рисков, перспектив (профотбор).

3. Отслеживание динамики (контроль эффективности терапии).

4. Подбор мишеней для вмешательства (выявление дефицитов для нейрокоррекции).

7. По вовлечённости диагноста

1. Объективные (минимальная роль эксперта): компьютерный тест на скорость обработки информации.

2. Диалогические (высокая вовлечённость): беседа, интервью, игра.

8. По степени структурированности и проективности:

1. Структурированные: четкие, однозначные задачи с правильным ответом.

2. Слабоструктурированные: неоднозначный стимул, допускающий множество интерпретаций. Задача испытуемого – не "решить", а спроецировать свой внутренний мир (проективные методики – 32 вопрос).

15. Стандартизация и нормирование психодиагностических методик

Стандартизация (по А. Анастази) – это единообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста. Таким образом, стандартизация рассматривается в двух планах: как выработка единых требований к процедуре эксперимента и как определение единого критерия оценки результатов диагностических испытаний.

Стандартизация процедуры эксперимента подразумевает унификацию инструкций, бланков обследования, способов регистрации результатов, условий проведения обследования.

I. Математический аспект. Стандартизация теста – выработка норм с помощью стандартного отклонения.

II. Выработка единых правил проведения теста и стандартизации его стимульного материала.

Стандартизация теста позволяет сравнить показатели, полученные одним испытуемым, с таковыми в генеральной совокупности или соответствующих группах. Этим достигается адекватная интерпретация показателя отдельного испытуемого.

I. При стандартизации теста вводится понятие нормы. Формируется выборка стандартизации, которая должна удовлетворять количественным (объем) и качественным (репрезентативность) критериям. По количественному критерию достаточной считается выборка из 500 испытуемых. Качественный критерий означает, что выборка должна быть репрезентативной, т.е. представлять популяцию в целом или генеральную совокупность, соответствовать ей – по возрасту, полу, по другим значимым в конкретном случае характеристикам. Однако репрезентативность выборки не зависит от ее объема. Если, например, создается тест для оценки летных способностей пилотов, мы такую многочисленную выборку сформировать не сможем. Репрезентативность выборки параметр более важный, поэтому в таких случаях количественным критерием мы можем пренебречь в пользу качественного.

В некоторых случаях приходится формировать несколько групп стандартизации относительно возраста, пола, социального статуса и пр.

Нормы находятся эмпирически, т.е. представляются в средних величинах (ср арифм) и показателе стандартного отклонения.