19.Универсальные учебные действия: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные.

«Универсальные учебные действия» - умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Универсальный характер УУД проявляется том, что они: 1) носят надпредметный и метапредметный характер; 2) обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познават развития и саморазвития личности; 3) обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; 4) лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания; 5) обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психол способностей учащегося.

Разработаны группой психологов под руководством А.Г.Асмолова. На основе системно-деятельностного культурно-исторического подхода.

Виды УУД: 1) личностный; 2) регулятивный (+действия саморегуляции); 3) познавательный; 4) коммуникативный.

Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание морал норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этич принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в соц ролях и межличностных отношениях.

Три вида личностных действий:

- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

- смыслообразование – установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать;

- нравственно-этическая ориентация, в т.ч. и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности.

К ним относятся:

1) целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения уже известного и неизвестного;

2) планирование – составление плана и последовательности действий (с учетом цели, конечного результата).

3) прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

4) контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

5) коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;

6) оценка – осознание учащимся, что уже усвоено, а что нет, осознание качества и уровня усвоения;

7) саморегуляция - способность к мобилизации сил и энергии, к волев усилию и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

1) Общеучебные УД: - самостоят выделение и формулирование познават цели; - поиск и выделение информации, применение методов поиска; - структурирование знаний; - осознан и произвол построение реч высказывания в уст и письм форме; - выбор наиб эффектив способов решения задач; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; - смысловое чтение; определение осн и второстеп информации; понимание и адекватная оценка языка СМИ; - постановка и формулирование проблемы, самостоят создание алгоритмов деятельности при решении проблем творч и поисков характера.

Особую группу общеучебных УД составляют знаково-символические действия:

- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; - преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

2) Логические УД: - анализ объектов с целью выделения признаков; - синтез; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; - подведение под понятие, выведение следствий; - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование.

3) Постановка и решение проблемы: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные действия: - планирование учеб сотруд-ва с учителем и сверстниками; - постановка вопросов; - разрешение конфликтов; - управление поведением партнера; - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологич и диалогич формами речи в соответствии с грамматич и синтаксич нормами родного языка.