7.Понятие личности

Понятие личности имеет три варианта объема.

Вариант 1 (Рубинштейн) – личность в широком смысле, это синоним слова субъект. Здесь личность можно заменить термином индивидуальность – это совокупность всех психических свойств, способов поведения субъекта, которые отличают его от других. Индивидуальностью обладают и животные. Странный парадокс: личность в широком смысле присуща и животным. (личность - перечень всех свойств, индивидуальность).

Вариант 2. Более узкий – включает только социального (Б) и культурного (В) субъектов. Леонтьев называет (Б) и (В) личностью, а природного субъекта – индивидом. Адлер скажет, что личность начинается с социального чувства. Индивид природен, личность социальна (А. Адлер). Социальное чувство (чувство общности) тесно связано с необходимостью в общество и занять в нём полноценное место. У социального чувства есть преграды, препятствия к его реализации: а) наличие физических дефектов б) авторитарное воспитание в) излишняя эмоциональная опека. Это возможные источники комплекса неполноценности. Компенсация комплекса неполноценности: Негативная – компенсация социальных последствий комплекса (уход от общества, неверная защита, быть первым в любом деле независимо от содержания, это стремление выступает как стремление к власти). Позитивная (социальная, культурная) – компенсация причин комплекса. Именно там, где содержится причина комплекса неполноценности, человек ставит себе жизненную цель. Жизненная цель строится на материале препятствий к реализации социального чувства.

Индивидуальный жизненный стиль – это совокупность стратегий достижения жизненной цели. Это характер, который формируется вместе с развитием личности.

Вариант 3. Личность в точном смысле есть лишь культурный субъект (В), социальный и природный – индивиды. К.Юнг: индивид присваивает чужой опыт, а личность преобразует собственный опыт.

Коллективное бессознательное – это совокупность универсальных личностных проблем, которые могут возникать перед людьми во все времена (отношения между родителями и детьми, проблемы выбора профессии, создания собственной семьи и др.) Единица коллективного бессознательного – архетип (форма постановки и возможного решения универсальной личностной проблемы). Основной архетип по Юнгу – самость – переживание своей уникальности и единство с человечеством (реальный, подлинный Я).

Дополнительно: (В. А. Петровский) Быть личностью = быть субъектом: собственной жизни (строить контакты с миром); предметной деятельности (человек как деятель); общения (взаимопредставленность сторон); самосознания (самооценка, открытие «Я»).

8.Педагог в мире профессиональной деятельности.

Педагогическая профессия

Профессия учителя одна из древнейших. В ней аккумулирован тысячелетний опыт преемственности поколений. Педагог – это связующее звено между поколениями, носитель общественно-историчес­кого опыта.

Выступая как индивидуальный субъект пед де­ятельности, педагог в то же время представляет собой общественный субъект (носитель общественных знаний и ценностей). В силу этого в субъектной характеристике педагога всегда соеди­няются ценностная и когнитивная (обще­культурные и предметно-профессиональные знания) плоскости. Являясь индивидуальным субъектом, педагог всегда представляет собой личность во всем многообразии индивидуально-психологич, поведенч и коммуникативных качеств.

Педагогическая профессия среди других профессий

Согласно классификации Е. А. Климова, педагогическая профессия относится к типу «Человек-Че­ловек».

Ключевые качества для профессии:

• хорошее самочувствие в работе с людьми;

• потребность в общении;

• эмпатия (умение ставить себя на место другого);

• быстрая оценка намерений и настроения людей;

• память на индивидуальные особенности людей;

• умение руководить, учить, воспитывать;

• речевая культура;

• наблюдательность к проявлениям чувств и характера;

• высокая саморегуляция.

Перечень противопоказаний: дефекты речи, невыразительная речь, замкнутость, погружен­ность в себя, необщительность, выраженные физические недо­статки, излишняя медлительность, равнодушие к людям, отсутствие призна­ков бескорыстного интереса к человеку.

Специфические требования к педагогу: профессиональная компетентность, дидактическая культура, владение знаковыми системами (языковые, компьютерные средства как средство и предмет обучения), разносторонность культуры (интеллектуальной и поведенческой).

Цели педагогической деятельности: гностическая (познавательная). преобразующая (изменение, развитие обучающегося). изыскательная (поиск новых средств и способов решения задач).

Орудия труда педагога: внешние (устная и письменная речь, изображения), внутренние (профессиональные знания, умения, способы деятельности).

Выбор профессии

Факторы выбора педагогической профессии (по Е. А. Климову): 1) позиция стар­ших, семьи; 2) позиция сверстников; 3) позиция школьного пе­д коллектива (учителя, классные руководители и т.д.); 4) личные проф и жизненные планы; 5) спо­собности и их проявления; 6) притязание на общественное при­знание; 7) информированность о той или иной проф деятельности; 8) склонности; 9) любовь к детям, склонность по­могать им в освоении опыта.