27.Понятие о психологическом здоровье. Психологическое здоровье школьников и учебный процесс.

Биологическое (физическое) здоровье - основа, условия для развития психики.

Психическое здоровье – связано с отд психич процессами и механизмами (мышление, память, эмоции, воля).

Психологическое здоровье – характеризует личность в целом, её отношение к миру, себе и жизни.

Рассматривая понятие психологического здоровья в свете представлений о единстве биол, психич и соц-го, можно утверждать, что психологическое здоровье предполагает устойчивое, адаптивное функционирование человека на витальном, социальном и экзистенциальном уровнях жизнедеятельности.

1) Психол здоровье на витальном уровне предполагает осознанное, активное, ответственное отношение к биологическим потребностям, забота о теле, осознание своих телесных проявлений (жесты, зажимы).

2) Психол здоровье социального уровня определяется системой соц отношений, в которые вступает человек как обществен существо. Критерием соц здоровья выступают уровень соц адаптации и адекватность реакций человека на внеш воздействия, адекват восприятие соц действительности, интерес к окр миру, направленность на общественно полезное дело, альтруизм, ответственность, эмпатия, бескорыстие, способность к целеполаганию и достижению постав целей, степенью проф самореализации человека. Высокая степень гармонизации человеком своих взаимоотношений с обществом.

3) Психол здоровье на экзистенциальном уровне предполагает ориентацию человека на свой глубин внутр мир, формир-е доверия своему внутр опыту. Поиск смысла жизни, разрешение экзистенциальных дихотомий (жизнь – смерть, свобода – ответственность и др.), духовное развитие.

Соматические заболевания школьников: нарушения зрения, опорно-двигат аппарата, органов пищ-я.

Риски обучения для здоровья ученика: 1) противоречие требований и возможностей ученика → внутр конфликт (между потребностью в самоуважении и низк учеб достиж-ями). 2) информац нагрузка вызывает напряжение механизмов адаптации. 3) школьные страхи и тревожность: сохраняются с 1‑го по выпускной класс, меняются лишь источники. 4) отсутствие актив позиции ученика: система образования задаёт рамки, но обучение требует личной ответственности – возникает противоречие. 5) основн беспокойство родителей связано с тем, установится ли контакт учителя и ученика в учеб деятельности.

Негативные последствия современного образования: 1) пассивность и скука на уроке 2) бессилие и бунт (прогулы, низкая успеваемость, негативизм) 3) формирование беспомощности 4) утрата смысла учёбы из‑за несправедлив оценивания.

Необходимые экспертизы в образовании: 1) аттестация и аккредитация школ, 2) экспертиза инновац деятельности (защита прав ученика от односторонности новаторов), 3) гуманитарная экспертиза (с позиций гуманистич психологии), 4) экспертиза учебников (оценка соответствия возраст возможностям учащихся), 5) оценка домашних заданий (сейчас каждый учитель действует автономно).

Уровни психологического здоровья школьников (по В. А. Ананьеву): 1) Креативный уровень (устойчивая адаптация к любой среде; резерв для преодоления стресса; актив творч отношение к действ-ти (идеальный образ ребёнка‑творца). 2) Адаптивный уровень (адаптация к социуму, но с признаками дезадаптации; повыш тревожность; нуждаются в профилактически‑развивающих групповых занятиях). 3) Ассимилятивно‑аккомодативный уровень (нарушение баланса процессов ассимиляции (стремление изменить мир без готовности к самоизменению) и аккомодации (приспособленчество в ущерб собственным потребностям); не владеют механизмами защиты от травмирующих влияний среды).