23.Сущность, особенности и структура педагогической деятельности.

Пед деятельность – воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика (учеников), направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, одновременно выступающее как основа его саморазвития и самосовершенствования.

Характеристики педагогической деятельности: 1) целеположенность (наличие чёткой цели); 2) мотивированность (внутренние и внешние мотивы педагога); 3) предметность (направленность на конкретный объект - обучающегося); 4) продуктивность.

Уровни продуктивности педагогической деятельности: 1) репродуктивный (педагог умеет пересказать другим то, что знает сам). 2) адаптивный (педагог приспосабливает своё сообщение к особенностям аудитории). 3) локально моделирующий (умеет формулировать пед цель, прогнозировать результат, отбирать средства и последовательность включения учащихся в деятельность). 4) системно моделирующий знания (владеет стратегиями формирования целостной системы знаний, навыков, умений по предмету). 5) системно моделирующий деятельность и поведение (превращает свой предмет в средство формирования личности учащегося, способствует развитию потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии).

Структура пед деятельности (по И.А. Зимней): 1) мотивация 2) пед цели и задачи 3) предмет 4) пед средства и способы решения поставленных задач 5) продукт и результат.

Мотивация – побуждение к педагогической деятельности, которое может быть внутренним (интерес к профессии, стремление к саморазвитию) и внешним (престиж, материальное вознаграждение).

Цель – формирование личности, способной к саморазвитию и самореализации. Задачи конкретизируют цель.

Предмет – организация учеб деят-ти обучающихся, направленной на освоение ими предметного социокультурного опыта как основы и условия развития.

Средства – научные знания, при помощи и на основе которых формируется тезаурус обучающихся. Тексты учебников или их представления. Вспомогательные: технические, компьютерные, графические и т.п.

Способы передачи опыта – объяснение, показ (иллюстрация), совместная работа с обучающимися по решению учебных задач, непосредственная практика обучающегося (лабораторная, полевая), тренинги.

Продукт – формируемый индивидуальный опыт ученика во всей совокупности его аксиологических, нравственно-этических, эмоционально-смысловых, предметных, оценочных составляющих. Продукт оценивается на экзамене, зачетах, по критериям решения задач, выполнения учебно-контрольных действий.

Результат – личностное, интеллектуальное развитие обучающегося, совершенствование, становление его как личности, как субъекта учеб деятельности. Результат диагностируется сопоставлением качеств ученика в начале обучения и по его завершении.

24.Психологический анализ урока.

Психол анализ урока – это деят-ть пед работников, направленная на осмысление содержания, способов и приемов, процесса организации обучения, а также особенностей взаимодействия учителя с учеб группой.

Для чего проводится? Для проф развития учителя и повышения качества обучения. Цели анализа: 1) самопознание, саморазвитие учителя; 2) осмысление используемых методов работы; 3) развитие аналитич способностей педагога; 4) составление рекомендаций с учётом психологии учащихся и особенностей педагога.

Ключевые положения анализа: 1) цель урока – развитие личности обучаемого; 2) урок направлен на формирование качеств личности (интеллект-ых, моральных, волевых); 3) изменения в личности происходят лишь при внутр побуждении ученика; 4) все элементы урока должны быть воспитывающими; 5) центр компонент урока – организация познават деят-ти учащихся (мышление, воображение, память, внимание); 6) успех обучения зависит от внешних (содержания уроков, мастерства учителя и т.д.) и внутренних факторов (особенностей учащихся).

Схема этапов психол анализа урока (по И.А. Зимней): 1) Предваряющий. Задачи учителя (к себе): постановка целей урока; обоснование целей, задач, методов работы. Задачи учителя (к учащимся): учёт мотивов, возраста, уровня подготовки, межличн отношений в группе. 2)Текущий. Задачи учителя (к себе): наблюдение за достижением целей, коррекция процесса. Задачи учителя (к учащимся): учёт заинтересованности, мыслит активности, усвоения материала. 3)Ретроспективный. Задачи учителя (к себе): оценка своей деят-ти (недостатки, пути коррекции). Задачи учителя (к учащимся): определение реальн продвижения учащихся (какие рез-ты).

Объекты анализа: 1) Особенности учителя: мотивы пед. деят-ти; способности (организат., коммуникат., познават.); особенности речи, манера поведения и эмоц реакция. 2)Закономерности процесса обучения: соответствие целей, содержания и методов уровню учащихся, стимуляция познават активности, чередование напряжённости и расслабленности, индивидуал подход. 3) Особенности учащихся: познават мотивы, способности (интеллектуал. и коммуникат.), самостоятельность, эмоц стабильность, общеучебные умения и навыки, отношение к учеб предмету, активность на уроке, проявление психич состояний (стресс, напряженность и др.) на уроке. 4) Особенности общения: установка на стратегию сотрудничества, стиль пед общения (авторитар, демократич, либерально-попустительский), учет статуса отд учеников, атмосфера общения. 5) Организация урока: самоорганизация учителя и учеников, организация познават деят-ти, формирование умений и навыков, обучаемость.

Общие сведения об уроке: дата, школа, класс, предмет, тема урока, цель и тип урока, количество учащихся в классе, из них присутствовало на уроке.

Схемы анализа (кратко): 1) «Анализ урока с позиций деятельностного подхода» (характер познават деят-ти учащихся; основные харак-ки урока: цель, субъект (учитель, учащиеся), содержание и способы деятельности); 2) «Анализ особенностей пед общения на уроке» (соответствие стиля пед общения уровню развития группы (класса), возрасту и особенностям учащихся); 3) «Анализ организации урока и организованности учеников» (особенности организации урока конкрет типа, уровень организованности учащихся, уровень развития учеб умений и навыков); 4) «Комплексный полиобъектный анализ урока» (психол оценка целей урока, психология организации познават активности учащихся, мотивация учеб деят-ти школьников, стиль пед общения, проф рефлексия).