- •Теория и методика обучения истории
- •1. Методика обучения истории как педагогическая наука: предмет, задачи, методы научного исследования.
- •1. Предмет методики обучения
- •2. Задачи методики обучения
- •3. Методы научного исследования в методике обучения
- •2. Основные факторы школьного процесса обучения истории, их характеристика.
- •1. Содержание обучения истории
- •2. Методы обучения истории
- •3. Педагогическое мастерство учителя истории
- •4. Дидактические принципы и подходы
- •5. Организационные формы обучения истории
- •6. Мотивация учащихся
- •3. Методика обучения истории в XIX - начале XX вв.
- •4. Школьное историческое образование в 1917-1930 гг. Обществоведение – новый школьный предмет.
- •1. Школьное историческое образование после 1917 года
- •2. Обществоведение — новый школьный предмет
- •5. Школьное историческое образование и методика обучения истории в 30-50-ые гг. XX в.
- •1. Школьное историческое образование в 1930-50-е годы
- •2. Методика преподавания истории в 1930-50-е годы
- •3. Учебники и образовательные материалы
- •4. Влияние Сталина на методику преподавания
- •6. Структура школьного исторического образования в 50-80-ые гг. XX в.
- •1. Основные этапы школьного исторического образования в 50-80-е годы
- •1.1. Реформа 1950-х годов
- •2. Структура учебного плана по истории
- •2.1. Общее распределение часов по истории
- •2.2. Основные курсы по истории
- •3.1. Учебники по истории
- •3.2. Методы преподавания
- •4. Роль преподавателя и идеологическое воспитание
- •4.1. Роль учителя истории
- •5. Критика и ограничения
- •7. Школьное историческое образование и совершенствование теории и практики обучения в 60-80-ые гг. XX в. Основные методические труды и их авторы.
- •1. Основные направления совершенствования школьного исторического образования в 1960-80-е годы
- •1.1. Изменения в содержании учебных программ
- •1.2. Методика преподавания
- •1.3. Активное использование новых форм обучения
- •2. Основные методические труды и их авторы в 1960-80-е годы
- •2.1. Вклад ведущих авторов и педагогов
- •2.2. Методические работы и подходы
- •2.3. Совершенствование методики преподавания через работу с документами
- •3. Влияние на практику преподавания
- •8. Современная структура школьного исторического образования. Стандарты. Программы.
- •1. Современная структура школьного исторического образования в России
- •1.1. Уровни образования
- •1.2. Основные направления в структуре
- •2. Стандарты школьного исторического образования
- •2.1. Фгос основного общего образования
- •2.2. Фгос среднего общего образования
- •3. Программы школьного исторического образования
- •3.1. Учебные программы по истории
- •3.2. Модульный принцип обучения
- •3.3. Интеграция информационных технологий
- •3.4. Межпредметные связи
- •4. Итоговая аттестация и экзамены
- •9. Линейная и концентрическая системы обучения. Линейная система: плюсы и минусы
- •Концентрическая система: плюсы и минусы
- •Какая система лучше
- •10. Структура урока. Характеристика его компонентов.
- •11. Многообразие форм урока истории.
- •12. Вводный урок.
- •13. Урок изучения нового материала.
- •14. Комбинированный урок.
- •15. Урок повторения и обобщения.
- •16. Урок контроля, проверки и оценки знаний.
- •17. Школьная лекция, семинар, лабораторные и практические занятия.
- •18. Нетрадиционные формы проведения уроков истории.
- •1. Ролевые игры
- •3. Исторические квесты
- •4. Дискуссии и дебаты
- •5. Инсценировки и театрализованные выступления
- •6. Виртуальные экскурсии и мультимедийные проекты
- •19. Игра на уроке истории.
2. Структура учебного плана по истории
2.1. Общее распределение часов по истории
Учебный план в советской школе 1950-80-х годов предусматривал обязательное изучение истории как отечественной, так и мировой. В старших классах истории уделялось больше внимания, в то время как в младших классах программа по истории ограничивалась основами истории.
• Основная школа (5-9 классы):
• В 5-6 классах изучались основы истории (в том числе история СССР, история древнего мира).
• В 7-9 классах более подробно изучалась история СССР, от истории Древней Руси до XX века, с акцентом на события, связанные с революцией, гражданской войной, индустриализацией и коллективизацией.
• Средняя школа (10 классы):
• В старших классах учащиеся изучали более углубленные курсы истории: историю СССР (XX век), мировую историю (с древности до начала XX века), а также политическую и экономическую теорию.
2.2. Основные курсы по истории
• История СССР. Это был основной курс, который изучался в старших классах и занимал значительную часть учебного времени. Учебники по истории СССР подробно охватывали историю страны с момента революции 1917 года, гражданской войны, коллективизации, индустриализации, Великой Отечественной войны и послевоенного социалистического строительства. Важнейшее внимание уделялось достижениям социализма и победам в ВОВ.
• Мировая история. В школьной программе также сохранялся курс мировой истории, который охватывал древнюю, средневековую и новейшую историю. Однако содержание было переработано в марксистско-ленинской интерпретации, с акцентом на классовую борьбу, прогресс человечества и роль революций.
• История зарубежных стран. В 7-9 классах школьники изучали историю зарубежных стран, начиная с Древнего мира и заканчивая началом XX века, включая развитие капитализма, революции, империализм, а также борьбу рабочих и крестьян за свои права.
3. Учебники и методика преподавания
3.1. Учебники по истории
Учебники по истории в этот период играли ключевую роль в образовательном процессе. Они были строго стандартизированы и подвергались цензуре, с тем чтобы соответствовать официальной идеологии. В учебниках активно подчеркивались достижения социалистической системы и важность работы Коммунистической партии.
• История СССР.В 1950-80-е годы учебники по истории СССР переработаны с целью подчеркивания положительных аспектов социалистической системы и роли Сталина, а позднее — Хрущева и Брежнева. Известное внимание уделялось рассказам о строительстве социализма, коллективизации, индустриализации и победе в Великой Отечественной войне.
• Мировая история. Учебники по мировой истории также ориентировались на марксистскую интерпретацию событий. История преподносилась через призму классовой борьбы, социалистических революций и борьбы с империализмом.
3.2. Методы преподавания
Методика преподавания истории в 50-80-е годы продолжала опираться на традиционные методы, такие как лекции, объяснение и заучивание. Однако, постепенно стали внедряться новые формы работы с учащимися:
• Наглядные материалы. В учебном процессе активно использовались карты, дидактические пособия, хрестоматии с текстами документов и материалов, которые иллюстрировали ключевые события в истории.
• Работа с источниками. В старших классах применялись методы работы с первичными историческими источниками, документами, что способствовало более глубокому освоению материала и развитию навыков исторического анализа.
• Контроль и оценка знаний. В период с 1950-х по 1980-е годы контроль за знаниями учащихся оставался строгим, с акцентом на заучивание дат, событий, исторических фактов и их марксистско-ленинской интерпретации.