- •Теория и методика обучения истории
- •1. Методика обучения истории как педагогическая наука: предмет, задачи, методы научного исследования.
- •1. Предмет методики обучения
- •2. Задачи методики обучения
- •3. Методы научного исследования в методике обучения
- •2. Основные факторы школьного процесса обучения истории, их характеристика.
- •1. Содержание обучения истории
- •2. Методы обучения истории
- •3. Педагогическое мастерство учителя истории
- •4. Дидактические принципы и подходы
- •5. Организационные формы обучения истории
- •6. Мотивация учащихся
- •3. Методика обучения истории в XIX - начале XX вв.
- •4. Школьное историческое образование в 1917-1930 гг. Обществоведение – новый школьный предмет.
- •1. Школьное историческое образование после 1917 года
- •2. Обществоведение — новый школьный предмет
- •5. Школьное историческое образование и методика обучения истории в 30-50-ые гг. XX в.
- •1. Школьное историческое образование в 1930-50-е годы
- •2. Методика преподавания истории в 1930-50-е годы
- •3. Учебники и образовательные материалы
- •4. Влияние Сталина на методику преподавания
- •6. Структура школьного исторического образования в 50-80-ые гг. XX в.
- •1. Основные этапы школьного исторического образования в 50-80-е годы
- •1.1. Реформа 1950-х годов
- •2. Структура учебного плана по истории
- •2.1. Общее распределение часов по истории
- •2.2. Основные курсы по истории
- •3.1. Учебники по истории
- •3.2. Методы преподавания
- •4. Роль преподавателя и идеологическое воспитание
- •4.1. Роль учителя истории
- •5. Критика и ограничения
- •7. Школьное историческое образование и совершенствование теории и практики обучения в 60-80-ые гг. XX в. Основные методические труды и их авторы.
- •1. Основные направления совершенствования школьного исторического образования в 1960-80-е годы
- •1.1. Изменения в содержании учебных программ
- •1.2. Методика преподавания
- •1.3. Активное использование новых форм обучения
- •2. Основные методические труды и их авторы в 1960-80-е годы
- •2.1. Вклад ведущих авторов и педагогов
- •2.2. Методические работы и подходы
- •2.3. Совершенствование методики преподавания через работу с документами
- •3. Влияние на практику преподавания
- •8. Современная структура школьного исторического образования. Стандарты. Программы.
- •1. Современная структура школьного исторического образования в России
- •1.1. Уровни образования
- •1.2. Основные направления в структуре
- •2. Стандарты школьного исторического образования
- •2.1. Фгос основного общего образования
- •2.2. Фгос среднего общего образования
- •3. Программы школьного исторического образования
- •3.1. Учебные программы по истории
- •3.2. Модульный принцип обучения
- •3.3. Интеграция информационных технологий
- •3.4. Межпредметные связи
- •4. Итоговая аттестация и экзамены
- •9. Линейная и концентрическая системы обучения. Линейная система: плюсы и минусы
- •Концентрическая система: плюсы и минусы
- •Какая система лучше
- •10. Структура урока. Характеристика его компонентов.
- •11. Многообразие форм урока истории.
- •12. Вводный урок.
- •13. Урок изучения нового материала.
- •14. Комбинированный урок.
- •15. Урок повторения и обобщения.
- •16. Урок контроля, проверки и оценки знаний.
- •17. Школьная лекция, семинар, лабораторные и практические занятия.
- •18. Нетрадиционные формы проведения уроков истории.
- •1. Ролевые игры
- •3. Исторические квесты
- •4. Дискуссии и дебаты
- •5. Инсценировки и театрализованные выступления
- •6. Виртуальные экскурсии и мультимедийные проекты
- •19. Игра на уроке истории.
5. Школьное историческое образование и методика обучения истории в 30-50-ые гг. XX в.
Школьное историческое образование и методика обучения истории в СССР в 1930-50-х годах претерпели значительные изменения, которые были напрямую связаны с политическими и идеологическими процессами, происходившими в стране. Этот период характеризуется усилением идеологической нагрузки на образование, созданием жесткой партийной цензуры и распространением догматизма в преподавании гуманитарных наук.
1. Школьное историческое образование в 1930-50-е годы
В годы 1930-х годов в Советском Союзе продолжалась реорганизация образования в рамках социалистического государства. История стала важнейшим инструментом для формирования социалистического мировоззрения у молодого поколения. Особое внимание уделялось истории Октябрьской революции, Великой Октябрьской социалистической революции и достижениям Советского Союза.
Политика и идеология
• Принципы идеологической направленности. В этот период основное внимание в преподавании истории уделялось формированию у учащихся правильного марксистско-ленинского взгляда на историю. История преподавалась как история классовой борьбы, революции, побед рабочего класса и строительства социализма. Акцент делался на необходимости борьбы с буржуазными и антисоветскими идеями, а также на прославлении Сталина и роли Коммунистической партии в революции и социалистическом строительстве.
• История как инструмент пропаганды. В 1930-50-х годах учебники по истории, особенно по истории СССР, были переписаны в соответствии с требованиями партийной идеологии. Всё, что не соответствовало официальной доктрине, либо игнорировалось, либо искажалось. Особое внимание уделялось восхвалению побед социалистического государства, достижениям коллективизации, индустриализации и героической роли Сталина.
• Переписывание истории. В это время была переосмыслена не только отечественная, но и мировая история. Преподавание истории стало тесно связано с нуждами пропаганды: были исключены или сильно переосмыслены факты, которые могли бы вызывать сомнение в идеях коммунизма и социализма. Например, сталинские репрессии, крестовые походы и другие темные страницы истории часто игнорировались или трактовались как неизбежные элементы борьбы с внутренними и внешними врагами.
2. Методика преподавания истории в 1930-50-е годы
В этот период методика преподавания истории в школах СССР также подверглась значительным изменениям, направленным на усиление идеологического контроля. Методы обучения стали строго стандартизированными, а роль учителя заключалась не в передаче знаний, а в формировании у учащихся социалистического мировоззрения.
Основные методы обучения
• Лекции и объяснения. Преподавание истории в 1930-50-е годы в основном базировалось на лекциях, которые вели учителя. Учебный процесс был преимущественно монологичным, с минимумом обсуждений и активного участия учащихся. Большую часть информации учитель излагал с позиции официальной партийной линии.
• Заучивание и повторение. Важной частью учебного процесса было заучивание дат, имен, событий и трактовок. Учащиеся часто выполняли задания на запоминание, воспроизведение материала, написание конспектов и пересказов.
• Использование наглядных средств. В это время активно использовались наглядные средства — карты, схемы, портреты исторических деятелей, в том числе Сталина. Применение наглядных материалов имело важную воспитательную функцию: они помогали укрепить единую партийную картину мира.
• Оценка знаний. Оценка знаний в основном сводилась к проверке заучивания фактов и готовности учащихся повторить основные события и их идеологическое значение. Оценки часто зависели от того, насколько учащиеся усваивали правильную, партийно одобренную интерпретацию событий.
Идеологическое воспитание через историю
История в 1930-50-е годы была не просто предметом, а важным инструментом воспитания граждан нового советского общества. С помощью истории коммунистическая партия стремилась формировать у молодежи мировоззрение, основанное на марксистско-ленинской идеологии. Важными задачами были:
• Привитие понимания классовой борьбы и героической роли пролетариата.• Формирование чувства патриотизма через восхваление исторических побед Советского Союза.
• Укрепление авторитета партии и личности Сталина.
Особое внимание уделялось революционной истории и Великой Октябрьской социалистической революции. В рамках изучения истории СССР всегда акцентировались достижения социалистической экономики, успешная коллективизация, индустриализация и победы в Великой Отечественной войне.