- •Теория и методика обучения истории
- •1. Методика обучения истории как педагогическая наука: предмет, задачи, методы научного исследования.
- •1. Предмет методики обучения
- •2. Задачи методики обучения
- •3. Методы научного исследования в методике обучения
- •2. Основные факторы школьного процесса обучения истории, их характеристика.
- •1. Содержание обучения истории
- •2. Методы обучения истории
- •3. Педагогическое мастерство учителя истории
- •4. Дидактические принципы и подходы
- •5. Организационные формы обучения истории
- •6. Мотивация учащихся
- •3. Методика обучения истории в XIX - начале XX вв.
- •4. Школьное историческое образование в 1917-1930 гг. Обществоведение – новый школьный предмет.
- •1. Школьное историческое образование после 1917 года
- •2. Обществоведение — новый школьный предмет
- •5. Школьное историческое образование и методика обучения истории в 30-50-ые гг. XX в.
- •1. Школьное историческое образование в 1930-50-е годы
- •2. Методика преподавания истории в 1930-50-е годы
- •3. Учебники и образовательные материалы
- •4. Влияние Сталина на методику преподавания
- •6. Структура школьного исторического образования в 50-80-ые гг. XX в.
- •1. Основные этапы школьного исторического образования в 50-80-е годы
- •1.1. Реформа 1950-х годов
- •2. Структура учебного плана по истории
- •2.1. Общее распределение часов по истории
- •2.2. Основные курсы по истории
- •3.1. Учебники по истории
- •3.2. Методы преподавания
- •4. Роль преподавателя и идеологическое воспитание
- •4.1. Роль учителя истории
- •5. Критика и ограничения
- •7. Школьное историческое образование и совершенствование теории и практики обучения в 60-80-ые гг. XX в. Основные методические труды и их авторы.
- •1. Основные направления совершенствования школьного исторического образования в 1960-80-е годы
- •1.1. Изменения в содержании учебных программ
- •1.2. Методика преподавания
- •1.3. Активное использование новых форм обучения
- •2. Основные методические труды и их авторы в 1960-80-е годы
- •2.1. Вклад ведущих авторов и педагогов
- •2.2. Методические работы и подходы
- •2.3. Совершенствование методики преподавания через работу с документами
- •3. Влияние на практику преподавания
- •8. Современная структура школьного исторического образования. Стандарты. Программы.
- •1. Современная структура школьного исторического образования в России
- •1.1. Уровни образования
- •1.2. Основные направления в структуре
- •2. Стандарты школьного исторического образования
- •2.1. Фгос основного общего образования
- •2.2. Фгос среднего общего образования
- •3. Программы школьного исторического образования
- •3.1. Учебные программы по истории
- •3.2. Модульный принцип обучения
- •3.3. Интеграция информационных технологий
- •3.4. Межпредметные связи
- •4. Итоговая аттестация и экзамены
- •9. Линейная и концентрическая системы обучения. Линейная система: плюсы и минусы
- •Концентрическая система: плюсы и минусы
- •Какая система лучше
- •10. Структура урока. Характеристика его компонентов.
- •11. Многообразие форм урока истории.
- •12. Вводный урок.
- •13. Урок изучения нового материала.
- •14. Комбинированный урок.
- •15. Урок повторения и обобщения.
- •16. Урок контроля, проверки и оценки знаний.
- •17. Школьная лекция, семинар, лабораторные и практические занятия.
- •18. Нетрадиционные формы проведения уроков истории.
- •1. Ролевые игры
- •3. Исторические квесты
- •4. Дискуссии и дебаты
- •5. Инсценировки и театрализованные выступления
- •6. Виртуальные экскурсии и мультимедийные проекты
- •19. Игра на уроке истории.
18. Нетрадиционные формы проведения уроков истории.
Нетрадиционные формы проведения уроков истории — это методы и подходы, отличающиеся от традиционных лекционно-репродуктивных форм обучения, которые способствуют активизации учащихся, развивают их креативность, критическое мышление и навыки самостоятельной работы.
1. Ролевые игры
Ролевые игры позволяют учащимся вжиться в роли исторических персонажей и участвовать в реконструкции исторических событий. Это помогает развить у школьников эмпатию и критическое восприятие истории.
Пример:
• «Суд над Николаем II»: Ученики принимают роли участников судебного процесса — защитников, обвинителей, судей и свидетелей — и обсуждают события, которые привели к падению царского режима.
• «Переговоры между Наполеоном и Александром I»: Школьники играют роли исторических личностей, обсуждая ключевые решения на фоне Наполеоновских войн.
Ролевые игры позволяют не только изучить факты, но и проанализировать действия участников тех или иных событий, размышляя о мотивации, выборах и последствиях их поступков.
2. Интерактивные лекции и семинары Интерактивная форма урока предполагает активное вовлечение всех учащихся в процесс через вопросы, обсуждения, мультимедийные презентации, участие в мозговых штурмах. Урок может быть устроен как мини-семинар с анализом текста, исторического документа или события.
Пример:
• Мини-семинар по анализу исторического документа: Учитель раздает учащимся текст исторического документа, например, манифест, договор или письмо, и просит их проанализировать содержание, контекст и значение этого документа для изучаемого события.
3. Исторические квесты
Пример:
• Исторический квест «Загадки Древнего Египта»: Учащиеся по очереди решают задачи, связанные с египетской мифологией, архитектурой, культурой, разгадка каждой загадки приводит к следующему этапу.
• Квест «Спасти Екатерину II»: Школьники проходят через серию исторических испытаний, решая задачи, связанные с историей России XVIII века.
Квесты помогают сделать уроки истории более динамичными, вовлекая учащихся в процесс исследования и активной деятельности.
4. Дискуссии и дебаты
Организация дебатов и дискуссий на историческую тему позволяет учащимся высказывать свои мнения, обсуждать различные точки зрения и аргументировать свою позицию. Это способствует развитию навыков публичного выступления, логики, критического анализа и умения вести переговоры.
Пример:
• Дебаты «Должна ли Россия была участвовать в Первой мировой войне?»: Учащиеся делятся на две группы, каждая из которых отстаивает свою точку зрения с использованием исторических фактов и документов.
Дискуссии помогают учащимся более глубоко понять сложные исторические вопросы, развивают их способность к аргументированному изложению мнений и укрепляют навыки работы в группе.
5. Инсценировки и театрализованные выступления
Пример:
• Инсценировка событий Октябрьской революции: Ученики разыгрывают ключевые моменты революции, принимают на себя роли большевиков, белых и других участников событий.
Театрализованные уроки истории помогают глубже понять эмоциональную сторону исторических событий и развивают творческие способности учащихся.