- •Теория и методика обучения истории
- •1. Методика обучения истории как педагогическая наука: предмет, задачи, методы научного исследования.
- •1. Предмет методики обучения
- •2. Задачи методики обучения
- •3. Методы научного исследования в методике обучения
- •2. Основные факторы школьного процесса обучения истории, их характеристика.
- •1. Содержание обучения истории
- •2. Методы обучения истории
- •3. Педагогическое мастерство учителя истории
- •4. Дидактические принципы и подходы
- •5. Организационные формы обучения истории
- •6. Мотивация учащихся
- •3. Методика обучения истории в XIX - начале XX вв.
- •4. Школьное историческое образование в 1917-1930 гг. Обществоведение – новый школьный предмет.
- •1. Школьное историческое образование после 1917 года
- •2. Обществоведение — новый школьный предмет
- •5. Школьное историческое образование и методика обучения истории в 30-50-ые гг. XX в.
- •1. Школьное историческое образование в 1930-50-е годы
- •2. Методика преподавания истории в 1930-50-е годы
- •3. Учебники и образовательные материалы
- •4. Влияние Сталина на методику преподавания
- •6. Структура школьного исторического образования в 50-80-ые гг. XX в.
- •1. Основные этапы школьного исторического образования в 50-80-е годы
- •1.1. Реформа 1950-х годов
- •2. Структура учебного плана по истории
- •2.1. Общее распределение часов по истории
- •2.2. Основные курсы по истории
- •3.1. Учебники по истории
- •3.2. Методы преподавания
- •4. Роль преподавателя и идеологическое воспитание
- •4.1. Роль учителя истории
- •5. Критика и ограничения
- •7. Школьное историческое образование и совершенствование теории и практики обучения в 60-80-ые гг. XX в. Основные методические труды и их авторы.
- •1. Основные направления совершенствования школьного исторического образования в 1960-80-е годы
- •1.1. Изменения в содержании учебных программ
- •1.2. Методика преподавания
- •1.3. Активное использование новых форм обучения
- •2. Основные методические труды и их авторы в 1960-80-е годы
- •2.1. Вклад ведущих авторов и педагогов
- •2.2. Методические работы и подходы
- •2.3. Совершенствование методики преподавания через работу с документами
- •3. Влияние на практику преподавания
- •8. Современная структура школьного исторического образования. Стандарты. Программы.
- •1. Современная структура школьного исторического образования в России
- •1.1. Уровни образования
- •1.2. Основные направления в структуре
- •2. Стандарты школьного исторического образования
- •2.1. Фгос основного общего образования
- •2.2. Фгос среднего общего образования
- •3. Программы школьного исторического образования
- •3.1. Учебные программы по истории
- •3.2. Модульный принцип обучения
- •3.3. Интеграция информационных технологий
- •3.4. Межпредметные связи
- •4. Итоговая аттестация и экзамены
- •9. Линейная и концентрическая системы обучения. Линейная система: плюсы и минусы
- •Концентрическая система: плюсы и минусы
- •Какая система лучше
- •10. Структура урока. Характеристика его компонентов.
- •11. Многообразие форм урока истории.
- •12. Вводный урок.
- •13. Урок изучения нового материала.
- •14. Комбинированный урок.
- •15. Урок повторения и обобщения.
- •16. Урок контроля, проверки и оценки знаний.
- •17. Школьная лекция, семинар, лабораторные и практические занятия.
- •18. Нетрадиционные формы проведения уроков истории.
- •1. Ролевые игры
- •3. Исторические квесты
- •4. Дискуссии и дебаты
- •5. Инсценировки и театрализованные выступления
- •6. Виртуальные экскурсии и мультимедийные проекты
- •19. Игра на уроке истории.
2.1. Фгос основного общего образования
В рамках ФГОС основного общего образования на уровне 5-9 классов устанавливаются требования к знаниям учащихся по истории, а также к развитию их критического мышления, навыков работы с источниками и способности анализировать исторические события.
• Знание ключевых исторических событий и персоналий — школьники должны уметь анализировать и оценивать важнейшие исторические процессы, понимать их значение.
• Развитие исторического мышления — учащиеся учатся работать с историческими источниками, оценивать различные интерпретации исторических фактов и формировать собственное мнение.
• Навыки работы с документами — работа с историческими картами, хрониками, текстами и другими источниками становится важной частью обучения.
2.2. Фгос среднего общего образования
В рамках ФГОС среднего общего образования для 10-11 классов учащиеся должны углубленно изучать историю России, начиная с XVIII века, и мировую историю, включая ключевые события XX века. В старших классах акцент делается на:
• Историческую картину мира — понимание связи между историческими процессами, их мировым и национальным контекстом.
• Историческое сознание — развитие способности школьников воспринимать историю не только как ряд фактов, но и как динамичный процесс, включающий множественные точки зрения.
• Критическое мышление — ученики должны уметь различать и критически осмысливать различные трактовки исторических событий.
3. Программы школьного исторического образования
На основе стандартов разрабатываются учебные программы, которые представляют собой детализированные планы обучения, включающие цели, задачи, темы, содержание, а также конкретные методы и формы работы.
3.1. Учебные программы по истории
Программы по истории для школьников должны соответствовать государственным стандартам и быть адаптированы для каждой возрастной группы:
• Программы для 5-9 классов включают такие разделы, как история Древнего мира, Средневековья, России, а также всемирную историю, начиная с эпохи Ренессанса.
• Программы для 10-11 классов фокусируются на более детализированном изучении истории России с XVIII века, истории зарубежных стран, а также актуальных проблем мировой политики и экономики XX века.
3.2. Модульный принцип обучения
Современные программы предполагают модульное обучение, которое предполагает разбиение материала на логически завершенные блоки (модули). Например:
• Модуль 1: Древний мир (до 5 века н. э.)
• Модуль 2: Средневековье и Возрождение (5-16 века)
• Модуль 3: Новое время и Новая история (16-18 века)
• Модуль 4: Новейшая история и современность (19-20 века)
Каждый модуль включает как теоретический материал, так и практические задания, обсуждения, работу с источниками.
3.3. Интеграция информационных технологий
Современные программы обучения истории активно используют информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Преподавание истории теперь включает:
• Использование цифровых учебных материалов: электронных учебников, онлайн-курсов, виртуальных экскурсий.
• Интерактивные задания: работа с историческими картами и реконструкциями событий в виде интерактивных карт и схем.
• Проектная деятельность: учащиеся могут создавать собственные исследования, проекты и презентации, используя доступные ресурсы сети Интернет.