Шпоры психология личности

1.Предмет психологии личности.

Предмет психологии личности — изучение психологических закономерностей формирования, развития и функционирования личности как субъекта деятельности, общения и саморегуляции. Личность рассматривается как система относительно устойчивых свойств, мотивов, способов поведения и отношений человека к миру и к самому себе.

Основные блоки предмета: • свойства личности: характер, темперамент, мотивационно-потребностная сфера, ценности, установки; • структура личности: взаимосвязь мотивов, целей, черт, эмоциональной и волевой сферы; • процессы регуляции поведения: выбор действий, контроль, принятие решений, эмоциональная регуляция; • индивидуальные различия людей по этим параметрам; • динамика и развитие личности в онтогенезе.

Ключевые механизмы, которые изучает дисциплина: • мотивационные механизмы, определяющие побуждение и направленность деятельности; • когнитивные процессы, влияющие на оценку ситуации, формирование «Я-образа»; • механизмы самосознания и саморегуляции; • интеграция опыта, благодаря которой складываются особенности поведения.

Условия и факторы развития личности: • социальная среда: семья, образование, культурные нормы; • ведущие виды деятельности и формы общения; • индивидуальный жизненный опыт; • внутренняя активность человека.

Психология личности изучает, как формируются индивидуальные психологические особенности человека, какие механизмы обеспечивают его поведение и развитие, и в каких условиях личность приобретает свою специфическую структуру и способы саморегуляции.

2 Рассмотрение личности в связи с природной, социальной и культурной динамикой.

В современной психологии личность рассматривается в системе трёх взаимосвязанных рядов развития: природной, социальной и культурной динамики. В системно-деятельностном подходе (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин) подчеркивается, что личность формируется в процессе взаимодействия биологических предпосылок, социальных условий и культурных смыслов.

1. Природная динамика связана с биологическим развитием человека: • созреванием нервной и эндокринной систем; • возрастными изменениями; • индивидуальными задатками и темпераментом.

Природная динамика задаёт биологические условия, потенциалы и пределы пластичности. Личностные свойства формируются на биологической основе, но не сводятся к ней, поскольку развитие определяется включённостью человека в деятельность, общение и культуру.

2. Социальная динамика отражает изменения в системе социальных отношений и ролей: • семья, образование, профессиональная среда; • статусные позиции, социальные ожидания; • общественные нормы и социальные изменения.

Личность выступает субъектом социальных отношений: усваивает требования среды, но обладает возможностью переосмысливать их и изменять собственные формы взаимодействия.

3. Культурная динамика Связана с изменением культурных норм, ценностей и смысловых систем: • доминирующие ценностные ориентиры; • культурные сценарии поведения и жизненные модели; • язык, символы, знаковые системы, определяющие способы интерпретации опыта.

Культура формирует смысловое пространство, в котором складываются мировоззрение, Я-концепция и ценностная структура личности.

3 Понятие «личность» в соотношении с понятиями «индивид», «субъект», «я», «индивидуальность».

Индивид — человек как биологический организм, представитель вида Homo sapiens. Биологический уровень присущ с момента рождения: задатки, темперамент, особенности нервной системы. Это природная основа, на которой строятся дальнейшие уровни.

Субъект — человек как носитель сознательной активности, способный быть субъектом познания, общения и деятельности. Здесь акцент на целеполагании, регуляции поведения, умении преобразовывать условия, а не только реагировать на них.

Личность — социальное качество индивида, формирующееся в процессе социализации, деятельности и общения. Включает мотивы, ценности, установки, ответственность, отношения к миру, другим людям и себе. Личность не дана от рождения, а складывается в ходе включённости в социальную среду.

«Я» — структура внутри личности, система самосознания: Я-образ, самооценка, представления о собственных границах, целях и возможностях. Это внутреннее ядро, через которое человек понимает собственную личность.

Индивидуальность — уникальное сочетание биологических, личностных и поведенческих характеристик. Она объединяет разные уровни (индивид, субъект, личность) в неповторимую конфигурацию конкретного человека.

Соотношение: Индивид — природное основание; субъект — активность и целенаправленность; личность — социально сформированная система мотивов и отношений; «Я» — осознанное ядро личности;

индивидуальность — уникальность всей этой совокупности.

4 Характеристика общих подходов к личности в отечественной психологии (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.).

Личность формируется в деятельности, общении и культуре, а её свойства определяются взаимодействием внешних условий и внутренних механизмов.

1. Подход С.Л. Рубинштейна

Основные положения:

• принцип «через деятельность — к личности»; • личность развивается как результат включения человека в систему жизненных отношений; • принцип единства сознания и деятельности; • внешний фактор действует через «внутренние условия» (опыт, мотивы, установки).

Личность предстает как субъект жизни, носитель сознательных отношений к миру, другим людям и себе.

2. Подход А.Н. Леонтьева

Опирается на теорию деятельности и деятельностно-смысловой подход: • личность — это иерархия мотивов и личностных смыслов, сложившаяся в ходе жизненного пути; • развитие личности связано с включённостью в ведущую деятельность и формированием социальной ситуации развития; • личность - структура мотивационной сферы, отражающая историю деятельности субъекта.

3. Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов

•Б.Г. Ананьев — многоуровневая характеристика человека как индивида, личности, субъекта и индивидуальности; системный подход к изучению человека. •А.Г. Асмолов — концепция «личности в изменяющемся мире», идеи вариативности идентичностей, широкий деятельностно-смысловой подход, акцент на самодетерминации и культурной обусловленности развития.

5 Личность как индивидуальность с позиций школы Б.Г. Ананьева.

В рамках школы Б.Г. Ананьева личность описывается как элемент многоуровневой интегральной индивидуальности. Она выражает социальные характеристики человека, но становится понятной только в связи с его биологическими предпосылками, деятельностью, субъектной активностью и уникальным жизненным опытом. Индивидуальность включает 4 уровня: индивид – личность – субъект деятельности – индивидуальность.

1. Индивидуальность как интегральное образование

Индивидуальность — это целостная характеристика человека, объединяющая: • биологические и психофизиологические особенности (индивид); • социально-психологические свойства (личность);• сознательную активность, способы деятельности и творчество (субъект).

2. Место личности внутри индивидуальности

Личность у Ананьева: • социальное качество индивида; • система его мотивов, отношений, ценностных ориентаций, социальных ролей; • структурный компонент индивидуальности, но не исчерпывающий её.

Личность — это «социальный слой» индивидуальности, который формируется в ходе социализации, обучения и включённости в деятельность.

3. Субъект как дополнительная «ось» индивидуальности

• субъект выражает сознательную активность, способность к целеполаганию; • включает стиль деятельности, саморегуляцию, навыки решения задач; • проявляет творческие возможности, инициативу, продуктивность.

4. Человек как предмет комплексного изучения

Индивидуальность интегрирует данные: • биологии и физиологии, • психологии, • социологии и педагогики, • антропологии.

То есть личность рассматривается не в изоляции, а во всей полноте человеческого развития.

7 Детерминация и самодетерминация личности.

Детерминация - совокупность факторов, которые обусловливают формирование и развитие личности. Это: Природные (биологические) детерминанты: • тип нервной системы, темперамент; • возрастное созревание; • психофизиологические особенности.

Они задают пределы пластичности, но не определяют личность жёстко.

Социальные детерминанты: • семья, группа, культура, образование, социальные роли; • нормы и ожидания среды; • социальные условия и события биографии.

Развитие личности происходит в процессе социализации и деятельности.

Культурно-смысловые детерминанты: • ценности, символы, культурные сценарии; • язык, способы интерпретации опыта.

Они определяют смысловые ориентиры, через которые личность понимает себя и мир.

Любое внешнее влияние действует только через внутренние условия субъекта — опыт, мотивы, установки (Рубинштейн).

Самодетерминация — это способность личности быть источником собственной активности, самостоятельно определять цели, регулировать поведение и выбирать способы жизнедеятельности. Самодетерминация опирается на способность человека осознавать свои мотивы и преобразовывать их, формировать новые цели, менять собственные установки.

Ответственность и инициативность: Человек может не только реагировать на внешние условия, но и изменять их, создавая новые формы деятельности и отношений.

Внутренние механизмы самодетерминации: • самосознание и рефлексия; • ценностно-смысловая регуляция; • самостоятельный выбор и волевая регуляция; • способность строить жизненный путь.

Личность — это вариативная, самодетерминирующаяся система, способная конструировать разные идентичности и адаптироваться к изменяющимся условиям (А.Г. Асмолов).

Детерминация описывает, что влияет на личность. Самодетерминация описывает, как личность влияет на себя саму.

8 Деятельность, ее этапы и личностная регуляция.

Деятельность - основная форма активного взаимодействия человека с миром, обеспечивающая развитие психики и личности. По А.Н. Леонтьеву деятельность включает несколько уровней: 1.Деятельность: • определяется мотивом, который задаёт направленность и энергетический уровень активности. 2.Действия: • подчинены цели • могут меняться при сохранении деятельности, если остаётся мотив. 3.Операции: • способы выполнения действия; • зависят от условий, навыков, автоматизации.

Этапы деятельности: 1.Возникновение мотива и постановка цели. 2.Планирование: Выбор средств, стратегии действий. 3.Исполнение действия / операци в соответствии с выбранным планом. 4.Контроль и коррекция: Сопоставление результата с целью; при несоответствии — корректировка действий или способов. 5.Оценка результата. Этот этап способствует развитию мотивации, формированию установок и компетенций.

Личностная регуляция — система внутренних механизмов, через которые человек управляет деятельностью, исходя из своих мотивов, ценностей и смыслов. 1.Мотивационная регуляция: • задаёт направленность деятельности; • включает иерархию мотивов, потребностей, интересов. 2.Ценностно-смысловая регуляция: • определяет, почему человек выбирает именно этот способ действия; • формирует личностный смысл цели и результата. 3.Волевая регуляция: • обеспечивает целенаправленность, усилия, преодоление препятствий; • включает самоконтроль, произвольность, выдержку. 4.Саморегуляция и рефлексия; • человек оценивает своё поведение, корректирует действия, осмысляет успехи и ошибки; • рефлексия позволяет менять мотивы, цели и стратегии деятельности.

9 Сознание, самосознание и «я» личности.

В отечественной психологии сознание понимается как высшая форма психического отражения, в которой человек осознаёт внешний мир, других людей и собственные состояния.

Основные характеристики: обобщённость и осмысленность отражения; опосредованность языком и культурой; направленность и избирательность (внимание, установка); регуляция поведения на основе целей и ценностей.

Функции сознания: познавательная, смыслообразующая, регулятивная.

Самосознание – это сознание человеком самого себя, своих качеств, состояний, мотивов, места среди других людей. Включает: образ «какой я есть» (Я-образ); самооценку и отношение к себе; осознание своих целей, ценностей, ответственности. Самосознание формируется в деятельности и общении, через усвоение оценок других и их переработку.

«Я» личности понимается как центральная структура самосознания, обеспечивающая чувство тождественности и непрерывности себя. Часто выделяют: реальное Я (каким себя вижу); идеальное Я (каким хотел бы быть); зеркальное Я (как, по моему мнению, меня видят другие).

Сознание – это система отражения мира и регуляции поведения.

Самосознание – особый уровень сознания, направленный на самого субъекта.

«Я» – ядро самосознания, через которое личность осознаёт и организует своё поведение, отношения и жизненный путь.

10 Субъективная активность личности.

Субъективная активность личности – это способность человека самостоятельно инициировать, направлять и регулировать собственную деятельность, а не просто реагировать на внешние условия.

Субъективная активность отражает то, что человек выступает субъектом, а не объектом обстоятельств. Она включает: • способность ставить цели и определять смысл своих действий; • умение выбирать способы действия, а не следовать готовым паттернам; • возможность преобразовывать среду, а не только приспосабливаться к ней; • инициативу, самостоятельность, ответственность.

Основные проявления субъективной активности: 1.Мотивационная активность: человек сам формирует мотивы и иерархию потребностей, выбирает, что для него значимо. 2.Ценностно-смысловая активность: Способность задавать смысл своим поступкам, интерпретировать ситуацию, выбирать жизненные ориентиры. 3.Когнитивная активность: Активное познание, переработка информации, самостоятельное объяснение происходящего. 4.Волевая активность: Целенаправленность, усилия, преодоление трудностей, произвольная саморегуляция. 5.Творческая активность: Создание новых способов действия, гибкость, способность к преобразованию себя и мира.

Факторы, влияющие на субъективную активность • уровень самосознания и зрелость Я-концепции; • интериоризированные ценности и ответственность; • условия деятельности и степень свободы выбора; • социальная поддержка и культурная среда.

Позиция отечественной психологии

Классическая формула Рубинштейна: «через деятельность – к личности». Смысл в том, что личность развивается через собственную активность, а внешний фактор воздействует только через внутренние условия субъекта (опыт, мотивы, установки).

11 Внутренняя и внешняя динамика личности.

Динамика личности — это изменения, которые происходят в структуре личности в процессе её развития, жизнедеятельности и взаимодействия со средой. В отечественной психологии выделяют внутреннюю и внешнюю динамику. Внешняя динамика — изменения, идущие от среды и условий жизни. Внутренняя динамика — изменения в мотивации, смыслах, самосознании и регуляции. Личность развивается на пересечении этих двух процессов.

Внешняя динамика личности - Это изменения личности, обусловленные внешними обстоятельствами: • социальная среда (семья, группа, профессия); • культурные нормы и ценности; • события, жизненные кризисы; • требования деятельности и социальных ролей.

Через внешнюю динамику фиксируется то, как условия жизни влияют на личность: формируют новые мотивы, меняют установки, перестраивают иерархию ценностей. Принцип Рубинштейна: внешние влияния действуют только через внутренние условия субъекта.

Внутренняя динамика личности - это изменения, происходящие внутри самой личности, в её структуре и регулятивных механизмах. Включает: • изменение мотивов и их иерархии; • развитие самосознания, Я-концепции, самооценки; • перестройку ценностей, смыслов, жизненных целей; • формирование волевых и саморегуляционных механизмов; • личностные новообразования, возникающие в результате деятельности и переживаний.

Внутренняя динамика отражает то, как человек сам перерабатывает опыт, интерпретирует события, формирует новые качества.

Взаимосвязь динамик. Они не существуют отдельно друг от друга: • внешние обстоятельства порождают требования, стимулы и задачи; • внутренняя структура личности определяет, как человек эти обстоятельства переживает, интерпретирует и преобразует; • личность меняется через взаимодействие внешних влияний и собственной активности.

13 Понятие психосоматики: тело и личность.

Психосоматика – область психологии и медицины, изучающая взаимосвязь психики, личности и телесных проявлений.

Исторически изучалась связь личностных особенностей и неразрешённых эмоциональных конфликтов с соматическими заболеваниями. Исследования Г. Селье показали роль хронического стресса и истощения адаптационных ресурсов организма.

Психика и тело – взаимосвязанные уровни, телесные реакции участвуют в регуляции эмоций и поведения.

Психологические факторы телесных симптомов: хронический стресс, эмоциональная перегрузка; ригидность, гиперконтроль, алекситимия; подавление эмоций, избегание, внутренние конфликты.

Соматизация – выражение эмоционального напряжения через телесные симптомы (боли, напряжение, функциональные расстройства).

Личность как фактор психосоматических связей

Некоторые личностные стили усиливают телесное напряжение, затрудняют адаптацию и могут способствовать возникновению или обострению симптомов. Важны: уровень саморегуляции и стрессоустойчивости; навыки выражения и переработки эмоций; отношение к собственному телу, образ тела; установки о себе и мире, поведенческие стили (перфекционизм, гиперответственность и др.).

Тело в структуре личности выступает как: биологическая основа индивидуальности (темперамент, физиология); элемент самовосприятия (образ тела, отношение к нему); инструмент саморегуляции (дыхание, мышечный тонус, вегетативные реакции).

Психосоматика изучает единый контур «психика – личность – тело», подчёркивая многофакторность происхождения заболеваний и роль личности в адаптации к стрессу и жизненным нагрузкам, а не сводя любую болезнь только к «психическим причинам».

14 Структура темперамента и его типологические различия.

Темперамент – динамическая характеристика психики, определяющая индивидуальные особенности протекания психических процессов и поведения.

Структура темперамента включает несколько динамических свойств: 1.Сила нервной системы: выносливость, способность выдерживать нагрузку. 2. Уравновешенность процессов возбуждения и торможения. 3. Подвижность (пластичность) нервных процессов: скорость переключения, гибкость поведения. 4.Темп психической деятельности и моторики: скорость речи, движений, принятия решений. 5. Активность и реактивность: степень самостоятельной активности, автоматичности ответов на стимулы. 6.Эмоциональная возбудимость и устойчивость: сила, глубина, длительность эмоциональных реакций.

Классическое деление:

Сангвинический темперамент:

• сильная, уравновешенная, подвижная нервная система;

• высокий темп, активность, общительность; • эмоциональные реакции быстрые, но неглубокие;

• лёгкое переключение и хорошая адаптивность.

Холерический темперамент:

• сильная, неуравновешенная нервная система (преобладает возбуждение); • высокая энергия, импульсивность, резкие реакции;

• эмоциональная неустойчивость, склонность к вспышкам; • быстрая истощаемость при длительных нагрузках.

Флегматический темперамент:

• сильная, уравновешенная, инертная нервная система; • замедленный темп, устойчивость, надёжность; • слабая, но длительная эмоциональность;

• трудность переключения, высокая стабильность поведения.

Меланхолический темперамент:

• слабая нервная система;

• высокая чувствительность, ранимость, склонность к быстрой утомляемости; • глубокие эмоции при низкой внешней выраженности; • затруднения адаптации к сильным стрессорам.

В современной психологии подчёркивается, чаще встречаются смешанные варианты, но структурные свойства темперамента остаются ключевыми для описания индивидуальных различий.

15 Структура характера, его различные модели. Акцентуации, аномалии и зрелость характера

Характер — система устойчивых способов поведения, выражающих отношения личности к людям, делу, себе и вещам.

Выделяют несколько блоков в структуре характера: 1.Сфера отношений: отношение к другим людям (открытость – замкнутость); отношение к делу, труду (ответственность, дисциплинированность); отношение к себе (самоуважение, самокритичность); отношение к вещам, собственности, нормам (аккуратность, бережливость). 2.Волевые качества: целеустремлённость, решительность,самостоятельность, выдержка. 3.Эмоциональные особенности: степень эмоциональной устойчивости, глубина и выраженность чувств. 4.Динамические характеристики: связь с темпераментом.

Существуют различные модели характера: 1. Черты/диспозиции: характер как совокупность устойчивых черт (честность, доброта, агрессивность и др.).

2.Факторные модели: черты объединяются в более общие факторы (модели Айзенка). 3.Личностно-деятельностный подход (устойчивые способы поведения).

Акцентуации характера (К. Леонгард, А.Е. Личко) – крайние варианты нормы с усилением отдельных черт (гипертимность, тревожность и др.), проявляющиеся ситуативно без тотальной дезадаптации (гипертимный тип, циклотимный, демонстративный, застревающий, тревожно-мнительный, сенситивный и др.)

Аномалии характера (психопатии, личностные расстройства): патологическое заострение черт, тотальность проявлений и стойкая дезадаптация.

Зрелый характер – целостность, развитая саморегуляция, ответственность, эмоциональная устойчивость, гибкость поведения и отсутствие грубых акцентуаций.

16 Психологическая структура способностей. Уровни развития способностей.

Способности — индивидуально-психологические особенности, которые обеспечивают успешность выполнения деятельности и лёгкость овладения знаниями, умениями и навыками. По Теплову, они не сводятся к навыкам, а являются условиями их формирования.

Структура способностей: 1.Когнитивный компонент (внимание, мышление, память, гибкость при решении задач) 2.Операциональный (способы действия) 3. Мотивационный (интерес к деятельности, внутренняя мотивация) 4. Эмоционально-волевой (настойчивость) 5.Личностно-смысловой (значимость деятельности для самооценки)

Уровни развития способностей

По степени выраженности: 1. Задатки (врождённые, создают потенциальные возможности развития способностей) 2. Способности (позволяют эффективно осваивать деятельность и выполнять её на высоком уровне). 3. Одарённость (Сочетание развитых общих и/или специальных способностей, обеспечивающее высокую успешность в одной или нескольких сферах). 4. Талант - Высокий уровень специальных способностей, обеспечивающий достижения, значительно превосходящие уровень нормы. 5. Гениальность - Наивысшая степень развития творческих способностей, связанная с созданием качественно новых культурных, научных или художественных ценностей.

По характеру деятельности: 1.Репродуктивный уровень: • успешное выполнение действий по образцу; • эффективное использование готовых алгоритмов. 2.Творческий (продуктивный) уровень: • способность к созданию новых способов действия; • оригинальность решений.

По соотношению потенциального и актуального: Актуальный уровень — то, что человек может делать самостоятельно.

Потенциальный уровень — то, что он способен выполнять с опорой на помощь. Развитие способностей происходит при переходе возможностей из потенциальной области в актуальную.

17 Социализация и социальная идентичность личности.

Социализация представляет собой сложный процесс усвоения социальных норм и ценностей, в ходе которого индивид становится полноценной личностью. Этот процесс включает как целенаправленные воздействия (воспитание, обучение), так и стихийные влияния социальной среды.

Этапы социализации: Первичная в детстве закладывает основы личности через семью и ближайшее окружение. Вторичная социализация в школе и профессиональной среде формирует Я-концепцию, ценностные ориентации. В зрелом возрасте возможны ресоциализация (усвоение новых норм при смене социальной среды) и десоциализация (утрата прежних социальных ролей).

Ключевую роль в социализации играют агенты: Семья (базовые ценности, самооценка), Образование (дисциплина, ответственность), Сверстники (статус, принятие), СМИ и цифровая среда (модели поведения).

Механизмы социализации разнообразны. Согласно интеракционизму, личность формируется через принятие социальных ролей и идентификацию. Бихевиоризм акцентирует роль подкрепления и научения через наблюдение. Когнитивный подход подчеркивает активность личности в осмыслении социальной реальности.

Важным результатом социализации - формирование социальной идентичности, которая основывается на групповой принадлежности и включает в себя Когнитивный компонент (осознание принадлежности), Эмоциональный (отношение к группе), Поведенческий (следование групповым нормам).

Проблемы в процессе социализации, такие как диффузия идентичности или конфликт социальных ролей, могут приводить к маргинализации, тревожности и трудностям социальной адаптации. Успешная социализация обеспечивает личности целостность и эффективную интеграцию в общество.

19 Понятие жизненного времени личности.

Жизненное время личности представляет собой субъективно переживаемую организацию прошлого, настоящего и будущего в единую смысловую систему. В отечественной психологии оно рассматривается как активное начало организации жизненного пути.

Структура жизненного времени включает три взаимосвязанных компонента:1.Прошлое — интерпретированный личный опыт; 2.Настоящее — актуальные задачи и роли; 3.Будущее — цели, планы и ожидания. Эти компоненты обеспечивают чувство непрерывности и целостности жизненного пути, являясь частью Я-концепции.

Основные функции: 1.Структурирующая — связывает опыт, настоящее и перспективу; 2.Регулятивная — влияет на выбор целей и стратегий поведения; 3.Смыслообразующая — определяет понимание жизненного пути; 4.Идентификационная — поддерживает устойчивое самоощущение;

Возрастная динамика проявляется в изменении восприятия времени: от ориентации на будущее в юности до принятия прожитого в зрелости. Особенности переживания времени связаны с направленностью личности, характером и самооценкой.

Нарушения временной целостности (фиксация на прошлом, отсутствие будущей перспективы) приводят к потере смысловой непрерывности и затрудняют жизненный выбор.

Таким образом, жизненное время выступает важным регулятором жизненного пути, объединяя прошлое, настоящее и будущее в целостную систему, определяющую развитие личности.

20 Самопознание и жизненный путь личности.

Самопознание представляет собой процесс осмысления человеком своих качеств, мотивов, ценностей и жизненной позиции. Оно включает четыре компонента: когнитивный (знания о себе), оценочный (самооценка), ценностно-смысловой (понимание значимого) и поведенческий (готовность к самоизменению). Этот процесс непосредственно связан с жизненным выбором и личной ответственностью.

Жизненный путь в отечественной психологии понимается как единство объективных событий и их субъективного переживания. Личность выступает активным строителем своей судьбы, выбирая цели и стратегии их достижения.

Взаимосвязь самопознания и жизненного пути проявляется в двух направлениях:

Самопознание определяет жизненный путь через осознание способностей, ценностей и ограничений, влияя на профессиональный выбор и жизненные цели

Жизненный путь обогащает самопознание через опыт успехов, кризисов и переоценки прошлого

Проблемы возникают при неадекватной самооценке, проживании "чужой жизни" и трудностях преодоления кризисов.

Самопознание обеспечивает осознанное построение жизненного пути, который, в свою очередь, углубляет самопонимание. Эта динамическая взаимосвязь поддерживает целостность и способствует личностной зрелости

21 Методы исследования в психологии личности.

Психология личности использует комплекс методов для изучения направленности, характера, Я-концепции и жизненного пути.

Общепсихологические методы: 1.Наблюдение — выявление стиля поведения и эмоциональных реакций в естественных условиях. 2. Эксперимент — установление причинно-следственных связей в контролируемых условиях. 3.Беседа и интервью — изучение субъективных представлений, ценностей и переживаний 4. Тестирование — стандартизированная оценка черт личности и установок.

Специальные методы: 1. Биографический метод — анализ жизненного пути через автобиографии и интервью. 2.Контент-анализ — изучение текстов, рисунков для понимания смысловой сферы. 3.Клинический метод (кейс-стади) — глубокое исследование уникальной личности. 4.Проективные методы — выявление неосознаваемых установок через интерпретацию неопределенных стимулов

Принцип комплексного подхода: целостное изучение личности требует сочетания количественных (тесты, эксперимент) и качественных (биографический, клинический методы) подходов. Это позволяет объединить данные о внешнем поведении и внутренних смыслах личности.

22 Мотивы, потребности, цели в развитии личности.

Потребности, мотивы и цели образуют мотивационно-смысловое ядро личности, определяя направление и содержание её развития.

Потребности разделяются на биологические, социальные и духовные. По мере развития личности происходит переход от доминирования низших потребностей к высшим (самоактуализация, саморазвитие), что отражается в иерархических моделях (Маслоу).

Мотивы представляют собой осмысленные побудители деятельности. Развитие личности проявляется в эволюции мотивационной сферы: от внешних и ситуативных мотивов к внутренним, устойчивым, связанным с ценностями и мировоззрением.

Цели как осознаваемые результаты деятельности организуют поведение во временной перспективе. Зрелость личности выражается в способности формировать реалистичную иерархию целей, согласованную с ценностными ориентациями.

Динамика этих компонентов прослеживается в возрастном развитии: от ситуативных мотивов в детстве через становление ценностных ориентаций в юности к переоценке и интеграции мотивов и целей в зрелости.

Взаимосвязь потребностей, мотивов и целей образует целостную систему: потребности запускают активность, мотивы придают ей личностный смысл, а цели направляют и организуют деятельность. Согласованность этих компонентов обеспечивает целостность жизненного пути личности.

23 Психодинамическое направление в теории личности (3.Фрейд).

Психодинамический подход З. Фрейда рассматривает личность как систему, формируемую бессознательными конфликтами и влечениями. Основу подхода составляют принципы психического детерминизма (обусловленности поведения) и доминирующего влияния бессознательного на мысли и действия.

Структура личности включает три компонента:

•Ид (Оно) — бессознательные влечения, руководствуется принципом удовольствия.

•Эго (Я) — сознательная часть между влечениями и реальностью.

•Супер-Эго (Сверх-Я) — система моральных норм и запретов.

Динамика личности определяется конфликтом между этими структурами и двумя базовыми влечениями — Эросом (либидо) и Танатосом (агрессией). Для снижения тревоги Эго использует защитные механизмы (вытеснение, проекция, рационализация).

Стадии психосексуального развития (оральная, анальная, фаллическая, латентная, генитальная) определяют формирование личности. Фиксация на определенной стадии приводит к характерологическим особенностям.

Значение теории Фрейда заключается в создании первой целостной модели личности, введении ключевых понятий (бессознательное, защитные механизмы, психосексуальное развитие) и утверждении важности раннего детского опыта для формирования личности.