Тема 1.5 Образование как социокультурный феномен. Современные модели образования

Определяя образование как социокультурный феномен, в эпоху Просвещения И.Г. Песталоцци (1746–1827), который, собственно, и ввел в научно-педаго- гический обиход термин «образование», буквальный смысл которого – формирование образа. Не соглашаясь с излишней широтой такого определения, В.С. Леднев предлагает сохранить специфику педагогического определения образования как общественно организованного и нормируемого процесса постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта. Поскольку предметом педагогической науки выступает отношение «учитель – ученик», постольку остается необходимость узкопедагогического, специально научного определения образования.

Образование – это комплексное педагогическое явление, интегрирующее в себе обучение, воспитание и целенаправленное развитие человека как личности, обеспечивающие культурную преемственность поколений.

Образование можно рассматривать в следующих аспектах:

–как процесс формирования у обучающихся системы знаний о мире, в котором они живут и действуют;

–как процесс цивилизационно-культурных изменений общественного сознания;

–как мощный фактор социализации личности, ее воспитания;

–как своеобразная феноменология личностного сознания, его развития и практической реализации.

Под образованием понимается целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) определенных государством образовательных уровней

Образование – это система преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их учреждений образования, методических и научных органов управления образованием.

Образование – это характеристика достигнутого уровня человеком в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений.

Таким образом, образование рассматривается как ценность, процесс, система и результат.

Цели образования – развитие индивида, сообщества и, в глобальном плане, сохранение и развитие культурных и цивилизационных форм жизни – достигаются посредством освоения индивидом различных форм деятельности.

В международных нормативных документах представлено сочетание педагогического и социально-институционального подходов к определению образования.

66

В документе ЮНЕСКО "Обзор международной стандартной классификации образования" зафиксированы следующие определения: под термином «образование» понимается организованная и обладающая преемственностью коммуникация, преследующая цель обучения.

Но в разных странах мира в рамках образования реализуются те или иные ценности, что приводит к функционированию различных типов образования. Первый тип образования характеризуется наличием практической направленности, то есть стремлением ограничивать содержание образования минимумом сведений, имеющих отношение к жизнедеятельности человека. Второй основан на широкой культурно-исторической ориентации. Человек при этом получает много сведений, которые не будут им востребованы непосредственно в практической деятельности.

Для преодоления недостатков в указанных типах образования, стали создаваться образовательные проекты, позволяющие подготовить компетентного человека. Он должен понимать сложную динамику процессов социального и природного развития, воздействовать на них, адекватно ориентироваться во всех сферах социальной жизни. Он должен уметь оценивать собственные возможности, иметь критическую позицию, предвосхищать свои достижения, брать на себя ответственность за все происходящее с ним.

Культурно-гуманистические функции образования:

•развитие духовных сил, способностей и умений, позволяющих человеку преодолевать жизненные препятствия;

•формирование характера и моральной ответственности в ситуациях адаптирования к социальной и природной сфере;

•обеспечение возможностей для личностного и профессионального роста и для осуществления самореализации;

•овладение средствами, необходимыми для достижения интеллектуальнонравственной свободы, личной автономии и счастья;

•создание условий для самореализации творческой индивидуальности человека и раскрытия его духовных потенций.

К концу 60-х годов оформилась во всех странах мира идея непрерывного образования, то есть ресурсом общества является человек, развивающийся непрерывно. Основной идеей непрерывного образования – это обеспечение лич-

ностного развития. Признание образования в качестве общечеловеческой ценности ни у кого не вызывает сомнения. Это подтверждается конституционально закрепленным в большинстве стран мира правом человека на образование.

Система образования в Республике Беларусь Система образования – совокупность взаимодействующих компонентов,

направленных на достижение целей образования. Целями образования являются формирование знаний, умений, навыков и интеллектуальное, нравственное, творческое и физическое развитие личности обучающегося.

Компонентами системы образования являются:

67

–участники образовательного процесса при реализации образовательных программ;

–образовательные программы;

–учреждения образования;

–организации, реализующие образовательные программы послевузовского образования; иные организации, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность;

–индивидуальные предприниматели, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность;

–государственные организации образования, обеспечивающие функционирование системы образования;

–учебно-методические объединения в сфере образования; организации, обеспечивающие проведение практических занятий, прохождение практики или производственного обучения обучающимися;

–организации – заказчики кадров; организации, направляющие работников для освоения содержания образовательных программ дополнительного образования взрослых;

–государственные органы, местные исполнительные и распорядительные органы, иные организации и физические лица в пределах их полномочий в сфере образования.

В РБ образование подразделяется на основное, дополнительное и специальное. Система образования включает в себя:

–систему дошкольного образования;

–систему общего среднего образования;

–систему профессионально-технического образования;

–систему среднего специального образования;

–систему высшего образования, систему послевузовского образования;

–систему дополнительного образования детей и молодежи;

–систему дополнительного образования взрослых;

–систему специального образования (Кодекс Рб об Образовании).

Государственная политика в области профессионально-технического об-

разования направлена на:

–эффективное функционирование системы профессионально-технического образования;

–развитие системы профессионально-технического образования;

–расширение возможностей получения гражданами профессионально-тех- нического образования в соответствии с их индивидуальными запросами, интересами общества и государства;

–своевременное изменение перечня учебных специальностей, по которым ведется обучение в учреждениях, обеспечивающих получение профессиональнотехнического образования, с учетом складывающейся обстановки на рынке труда;

68

– обеспечение интеграции профессионально-технического образования с общим средним и средним специальным образованием (Кодекс Рб об Образовании).

Дополнительные материалы к лекции

Презентация по теме 1.5 «Образование как социокультурный феномен. Современные модели образования»

Структурно-логическая схема по теме 1.5 «Образование как социокультурный феномен. Современные модели образования»

69