РАЗДЕЛ КОНТРОЛЯ

Контрольные вопросы к зачету

1)Система образования Республики Беларусь. Нормативное правовое обеспечение системы образования Республики Беларусь.

2)Основные этапы становления и развития педагогики. Становление научной педагогики. Я.А. Коменский как основоположник научной педагогики.

3)Дидактические системы И.Ф. Гербарта и Дж. Дьюи. Гуманистическая педагогика Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци. Дидактика Ф. Дистервега.

4)Просветительские идеи Ф. Скорины, Д.К. Ушинского, Л.Н. Тол-

стого.

5)Основные категории педагогики: педагогическая задача, педагогический процесс, педагогическая ситуация, воспитание, обучение, развитие.

6)Понятие о педагогических системах. Компоненты педагогических систем, их взаимосвязь. Системообразующий компонент педагогических систем.

7)Сущность понятия «педагогика». Педагогика как наука о закономерностях обучения и воспитания.

8)Концепции современного образования: традиционалистическая, рационалистическая, феноменологическая.

9)Парадигмы современного образования: традиционалистическая, технократическая прагматическая парадигма, поведенческая парадигма, гуманистическая парадигма, теологическая и эзотерическая парадигмы.

10)Современные педагогические системы, их характеристики.

11)Образование как социокультурный феномен. Современные модели образования. Сущность непрерывного образования.

12)Индивидуальная педагогическая деятельность как система. Структурные и функциональные ее компоненты, их характеристика.

13)Уровни индивидуальной педагогической деятельности.

14)Требования к личности педагога. Квалификационные требования к

педагогу.

15)Профессиональные компетенции педагога, их содержание.

16)Понятие о методологии педагогической науки. Уровни методологического знания.

17)Системный подход. Целостный подход.

18)Личностный подход.

19)Деятельностный подход.

20)Полисубъектный (диалогический) подход.

21)Культурологический подход.

22)Аксиологический (ценностный), технологический и личностно-твор- ческий аспекты культурологического подхода.

23)Этнопедагогический и антропологический подходы.

24)Педагогический процесс как динамическая педагогическая система: основные компоненты, их взаимосвязь.

499

Контрольные вопросы к экзамену

1)Педагогика в системе наук о человеке. Возникновение педагогики как науки. Объект, предмет, функции и задачи педагогики. Система педагогических наук. Идеи гуманизма как основа современной педагогики. Связь педагогики с другими науками.

2)Возникновение и становление педагогической профессии. Особенности педагогической профессии. Творческий характер труда педагога.

3)Профессиональная деятельность и личность педагога.

4)Профессиональные компетенции преподавателя и мастера производственного обучения, их сущность и содержание.

5)Индивидуальная педагогическая деятельность как система, ее

уровни.

6)Образование как функция общества. Система непрерывного образования в Республике Беларусь. Принципы государственной политики в области образования.

7)Научно-методическое обеспечение профессионального образования Республики Беларусь. Участие педагогов в деятельности по научно-методиче- скому обеспечению профессионального образования.

8)Инновации в системе профессионального образования. Понятия «новшество», «новация», «инновация».

9)Основные категории общей педагогики.

10)Основные этапы становления и развития педагогики.

11)Становление научной педагогики. Я.А. Коменский как основоположник научной педагогики. Общая характеристика развития школьного дела в Западной Европе. Гуманистическая педагогика Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци. Дидактика Ф. Дистервега. Дидактические системы И.Ф. Гербарта и Дж. Дьюи. Школа и педагогики в России в XYIII-XIX вв. Просветительские идеи Ф. Скорины, Д.К. Ушинского, Л.Н. Толстого.

12)10. Педагогические системы в новейшее время (XX и XXI вв.).

13)Развитие, социализация и воспитание личности.

14)Целостный педагогический процесс как педагогическая система.

15)Педагогическое взаимодействие. Стили педагогического общения.

16)Учреждение образования как субъект управления.

17)Мониторинг качества образования.

18)Организация и содержание методической работы в учреждениях профессионального образования.

19)Индивидуальные формы методической работы.

20)Коллективные формы методической работы. Содержание работы педагогического совета, методических (цикловых) комиссий.

21)Цели, содержание работы педагогического кабинета учреждения об-

разования.

22)Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и методика проведения.

500

23)Выявление, обобщение, систематизация и распространение современного педагогического опыта.

24)Понятие методологии педагогики. Системный подход.

25)Понятие педагогической системы. Системообразующий компонент педагогической системы.

26)Сущность личностно-ориентированного подхода. Представления о социальной, деятельной и творческой сущности человека как личности.

27)Культурологический и аксиологический подходы в системе образо-

вания.

28)Дидактика как теория обучения. История развития дидактики.

29)Обучение в целостном педагогическом процессе. Обучение как процесс. Функции обучения. Зарубежные концепции обучения. Материалистическая теория познания и процесс обучения. Движущие силы процесса обучения.

30)Деятельность педагога и обучающихся в процессе обучения.

31)Традиционное обучение. Целевые ориентации, особенности методики традиционного обучения.

32)Законы и закономерности обучения.

33)Принципы обучения как система. Взаимосвязь между закономерностями и принципами обучения.

34)Теория развивающего обучения.

35)Теория проблемного обучения.

36)Теория поэтапного формирования умственных действий: сущность и дидактические возможности.

37)Личностно-ориентированное развивающее обучение. Акценты целей. Особенности образовательного процесса. Позиция педагога и позиция обучающихся.

38)Диагностичное задание целей по формированию опыта и качеств личности. Цели обучения, развития и воспитания обучающихся. Организаци- онно-методические цели.

39)Сущность содержания образования как основы базовой культуры личности и его исторический характер.

40)Уровни усвоения содержания образования (представления, понимания, применения, творчества), их характеристика. Особенности учебной деятельности обучающихся по усвоению содержания образования.

41)Формы проектирования содержания образования: образовательный стандарт, квалификационная характеристика специалиста, учебный план, учебная программа, тематический план, план урока (учебного занятия). Их краткая характеристика.

42)Формы обучения, их характеристика, классификация.

43)Дидактические методы: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения.

44)Средства обучения: сущность понятия, классификация, характеристики и дидактические возможности.

501

45)Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание.

46)Субъективный и объективный контроль в процессе обучения и оценка учебных достижений обучающихся. Виды и методы контроля. Учебные задачи.

47)Тесты. Структура теста. Виды тестов.

48)Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков.

49)Дидактическая структура и методическая подструктура учебного за-

нятия.

50)Формы организации учебной деятельности обучающихся.

51)Понятие педагогической технологии. Основные характеристики современных педагогических технологий.

52)Модульное обучение: сущность, характеристика, особенности. Сущность понятия «модуль», его структура.

53)Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности.

54)Педагогические игры: сущность, функции, История развития игровых технологий.

55)Деловые игры: сущность, основные характеристики, порядок проведения. Модификации деловых игр.

56)Технологии интерактивного обучения. Неимитационные и имитационные интерактивные технологии, их сущность и характеристика.

57)Воспитание как отрасль педагогической науки. Сущность и соотношение понятий: личность, воспитание, социализация, развитие.

58)Цели и направления воспитательной и идеологической работы в учреждениях образования.

502