СЛС № 13 по теме 3.4 «Законы, закономерности и принципы обучения»

Лернер, И.Я.

Загвязинский, В.И.

Законы обучения

Скаткин, М.Н.

Бабанский, Ю.К.

Закон социальной

Закон взаимосвязи

Закон взаи-

Закон обусловлен-

Закон целост-

обусловленности

творческой само-

мосвязи

ности результатов

ности и един-

целей, содержания,

реализации учаще-

обучения,

обучения характе-

ства образова-

форм и методов

гося и образова-

воспитания

ром учебной дея-

тельного про-

обучения

тельной среды

и развития

тельности

цесса

Закономерности обучения

Подласый, И.П.

Внешние закономерности

Внутренние закономерности

цели

содержания

качества

методов

управления

стимули-

обучения

обучения

обучением

рования

Основные (традиционные) дидактические принципы

Систематичностиьи последовательность

Прочность усвоения

Частные дидактические принципы

Наглядность

Доступность

Сознательность и активность

Научность

Связь теории с практикой

Воспитывающее

обучение

Природо- и культуросообразность

Учет возрастных и индивидуальных особенностей

Фундаментальность и прикладная направленность

Преемственность

Проблемность

Современные принципы обучения

Краевский, В.В.

Личностное

Метапредметные основы

Обучающая дея-

Образовательная

целеполагание

образовательного процесса

тельность педагога

рефлексия

Выбор индивидуальной об-

Первичная образовательная

Ситуативность обучения

разовательной траектории

продукция обучающегося

Теория проблемного обучения

Основные элементы проблемного обучения

Проблемная ситуация

Проблемная задача

Проблемный вопрос

Проблемное задание

Классификация проблемных ситуаций

По содержанию неизвестного

По уровню проблемности

По виду рассогласо-

вания информации

Цель деятельности

Возникновение независимо от приемов

Опровержение

Объект деятельности

Вызываемые, разрешаемые педагогом

Неопределенность

Способ деятельности

Вызываемые педагогом и разрешаемые

Неожиданность

обучающимися

Условия деятельности

Самостоятельное определение про-

Предположение

блемы и ее решение обучающимися

Несоответствие

Противоречие

Этапы создания проблемных ситуаций

Выбор

Создание проблемной ситуации и постановка проблемы

Конфликт

Пути решения проблемы и выдвижение гипотез

Доказательство гипотезы, проверка правильности выдвижения гипотезы

Выводы

Система методов проблемного обучения

Разработчики проблемного обучения

Метод проблемного изложения

Лернер, И.Я.

Махмутов, М.И.

Эвристический метод

Скаткин, М.Н.

Матюшкин, А.М.

Исследовательский метод

Методические приемы создания проблемных ситуаций

Прием альтернативных ситуаций

Прием проблемных ситуаций

Прием предположения

Прием нахождения аналогов

Прием обнаружения противоречия

Внешняя предметная деятельность

Интериоризация

Гальперин, П.Я.

Талызина, Н.Ф.

I этап – мотивационный

Мотивация

Целевая установка

Цели обучения

Схема неполной ориентировочной

Схема полной ориентировочной

основы действия

основы действия

Типы учения

I тип учения – «путем проб и ошибок»

II тип учения – планомерное формирова-

ние умственных действий

III тип учения – развивающий

III этап – материальный

Действия с материальными и мет-

или материализованный

риализованными объектами

IV этап – внешнеречевой

Внешняя речь

V этап – беззвучной

Внутренняя речь

устной речи

VI этап –умственного или

Совершение действия в умственном плане

внутриречевого действия

268