Структурно-логические схемы
СЛС № 1 по теме 1.1 «Педагогика в системе научного человекознания. Понятие о педагогической системе»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагогика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
Объект педагогики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Система образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
Предмет педагогики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагогический процесс |
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задачи педагогики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аналитическая |
|
Прогностическая |
|
|
|
|
|
|
Проективная |
|
|
|
Конструктивная за- |
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
задача |
|
|
|
|
задача |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
задача |
|
|
|
|
|
|
дача |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Функции педагогики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Теоретическая функция |
|
|
|
|
|
Образование |
|
|
|
Технологическая функция |
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
Обучение |
|
|
|
|
Развитие |
|
|
|
|
|
|
|
Воспитание |
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Закономерности обучения и воспитания |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагогическая система |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Цели образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
Цели обучения |
|
|
|
|
Цели развития |
|
|
|
Цели воспитания |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
Обучающиеся |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагоги |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средства педагогической коммуникации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формы |
|
|
|
Методы |
|
|
|
Средства |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обучения |
|
|
|
обучения |
|
|
|
обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Философия об- |
|
|
|
|
Система педагогических наук |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Культурология |
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С р а в н и т е л ь н а я пе- |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
разования |
|
|
История педагогики |
|
образования |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
дагогика |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Педагогическая |
|
|
Общая педагогика |
|
Социальная педагогика |
|
Социология |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
психология |
|
|
|
|
образования |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Возрастная |
|
Возрастная педагогика |
|
Специальная педагогика |
|
Медицина |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
физиология |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
Педагогика професси- |
|
|
Педагогический |
Экономика об- |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
Информатика |
|
|
онального образования |
|
|
|
менеджмент |
разования |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
253
СЛС № 2 по теме 1.2 «Основные этапы становления и развития педагогики»
I этап
С древнейших времен до XVII вв.
Основные этапы становления и развития педагогики
Донаучный этап развития педагогических знаний Концепции происхождения воспитания
Психологическая концепция |
|
|
Эволюционно-биологическая концепция |
||
|
|
|
|||
Развитие школы, воспитания, педагогической мысли (донаучный этап) |
|||||
Первобытное |
Античность |
|
|||
общество |
Средневековье |
||||
|
|
|
|||
Западная Европа |
Киевская Русь и |
|
Русское Государство |
||
|
II этап
Сер. XVII-
к. ХIХ вв.
|
|
|
|
|
|
|
Становление научной педагогики |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Коменский, Я.А. |
|
|
1657 г. |
|
|
Труд «Великая дидактика» |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Развитие школьного дела в Западной Европе в XVII, XVIII, XIX в. |
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
Гуманистическая педагогика |
|
|
Дидактическая система |
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Руссо, Ж.Ж. |
|
|
Песталоцци, И.Г. |
|
Гербарт, И.Ф. |
|
Дистервег, А. |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Школа и педагогики в России в XVI – XIX в. |
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Скорина, Ф. |
|
|
|
|
|
Толстой, Л.Н. |
|
|
|
Ушинский, К.Д |
|
||||||
|
|
|
Ломоносов, М.В. |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
III этап |
Обогащение педагогической науки новыми теориями и концепциями |
|
|
Основные течения в педагогике начала ХХ в. |
|
XХ-XXI вв. |
||
|
||
|
|
|
Педагогический традиционализм |
Реформаторская педагогика |
|||||
Свободное |
|
Эксперимен- |
Функцио - |
Педагогика |
Педагогика |
Трудовая |
|
Прагматизм |
тальная |
нальная пе- |
|||||
воспитание |
действия |
личности |
школа |
||||
|
педагогика |
дагогика |
|||||
|
|
|
|
|
|||
Монтес- |
Дьюи, Дж. |
Мейман, Э. |
Клапаред, Э. |
Лай, В.А. |
Вебер, Э. |
Кершен- |
|
сори, М. |
штейнер, Г. |
||||||
|
|
|
|
|
|||
Блонский, П.П.
Хуторской, А.В.
Шацкий, С.Т. |
Развитие педагогики |
Шаталов, В.Ф. |
|
и образования в |
|
Зимняя, И.А. |
XX-XXI в. |
Сманцер, А.П. |
Макаренко, А.С.
Цыркун, И.И.
254
СЛС № 3 по теме 1.3 «Педагогические системы в новейшее время»
Педагогические системы в новейшее время (XX–XXI вв.)
Развитие теории и практики образования в к. XX в.
Парадигмы современного образования
|
Традиционалистская |
|
|
|
|
Рационалистическая парадигма |
|
|
|
|
|
Гуманистическая па- |
||||||||||||||||||||||||
|
|
парадигма |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
радигма |
||||||||||||
|
|
|
Подходы к обучению и воспитанию |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
Культуроло- |
|
|
|
|
|
Деятель- |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
Системный |
|
|
|
Личностно- |
|
|
Аксиоло- |
|
|
Компетент- |
|||||||||||||||||||||||||
|
|
гический |
|
ориентированный |
ностный |
|
|
гический |
|
|
ностный |
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Теории обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проектное обучение |
|
|
Программированное обучение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
Планомерно-по- |
|
этапное формиро- |
вание умственных |
|
|
|
П е д а г о г и к а сотрудничества |
Развивающее обу- |
|
Пр о б л е м н о е |
|
|
|
|
Личностно-ори- |
|
|
|
М о д у л ь н о е |
|
|
|
|
Дистанционное обучение |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
действий |
|
|
чение |
|
|
|
ентированное |
обучение |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
обучение |
|
|
|
|
обучение |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реформирование системы образования
Стретегия реформирования |
|
Тактика реформирования |
|
|
|
Реформы в сфере образования
|
Системная реформа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Институциональная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
Структурно-органи- |
|
|
|
Учебно-программная |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
реформа |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
зационная реформа |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
реформа |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Поддерживающая реформа |
|
|
Коррекционная реформа |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тенденции обновления содержания образования |
|
|
|
|
|||||||
|
Гуманизация |
|
|
Демократизация |
|
|
Индивидуализация |
|
|
Поликультуризация |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Гуманитаризация |
|
|
Диверсификация |
|
|
Дифференциация |
|
|
Интернационализация |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Фундаментализация |
|
|
Вариативность |
|
|
Информатизация |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Интеграция |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Стандартизация |
|
|
Многоуровневость |
|
|
Непрерывность |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
255
СЛС № 4 по теме 1.4 «Основные категории педагогики»
Основные категории педагогики
|
Образование как система |
|
|
Развитие |
|
Обучение |
Воспитание |
Самообразование |
Самообучение |
Самовоспитание |
|
|
Педагогическая система |
|
|
Система образования |
Дидактическая система |
Система воспитания |
|
|
Педагогический процесс |
|
|
Педагогическое взаимодействие |
Педагогическая ситуация |
Педагогическая задача |
|
|
Педагогическая деятельность |
|
|
Образовательная деятельность |
Преподавание |
Воспитательная работа |
|
|
Личность |
|
|
Социализация |
Формирование |
Саморазвитие |
|
|
Структура личности |
|
|
Направленность личности |
Опыт |
Индивидуально-типологические свойства |
|
Способности |
Привычки |
Функциональные механизмы психики |
|
Образовательные результаты |
|
Факторы развития личности |
||||
Знания |
Умения |
Навыки |
|
Социальные факторы |
|
Би о л о г и ч е с к и е |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
факторы |
|
Компетенции |
|
|
Труд и коллективная де- |
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
Наследственность |
||
|
|
|
|
ятельность |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагогические технологии |
|
Речь и язык |
|
Изменчивость |
||
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
Общественный образ |
|
Борьба за существование |
Педагогические инновации |
|
жизни |
|
|||
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагогическая культура |
|
Мышление |
|
Естественный отбор |
||
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
256