Примерные критерии оценки результатов учебной деятельности учащихся
Оценка в |
Показатели оценки |
|
баллах |
|
|
1 |
Узнавание отдельных объектов изучения программного учебного |
|
(один) |
материала, предъявленных в готовом виде (основных терминов, сло- |
|
|
восочетаний, фраз и т. д.). Коммуникативная задача не решена. Диа- |
|
|
логическое общение, монологическое высказывание, письменное |
|
|
высказывание сводятся к отдельным словам и словосочетаниям. Раз- |
|
|
личение отдельных фактов текста при чтении и восприятии речи на |
|
|
слух |
|
2 |
Различение объектов изучения программного учебного материала, |
|
(два) |
предъявленных в готовом виде. Коммуникативная задача не решена. |
|
|
При чтении и восприятии речи на слух не выявлены изложенные в |
|
|
тексте факты и события. В диалогической речи реакция на реплики |
|
|
собеседника практически отсутствует. В монологическом, письмен- |
|
|
ном высказывании отсутствует логика и связность. Используемые |
|
|
языковые и речевые средства не соответствуют ситуации професси- |
|
|
онального общения. Допущено значительное количество ошибок, |
|
|
препятствующих коммуникации |
|
3 |
Воспроизведение части программного учебного материала по памяти. |
|
(три) |
Коммуникативная задача решена частично. При чтении и восприятии |
|
|
речи на слух не выявлены основные факты, события, детали текста, не |
|
|
дифференцируется основная и второстепенная информация. |
|
|
Диалогическое высказывание в значительной степени не соот- |
|
|
ветствует предложенной ситуации профессионального общения, |
|
|
учащийся испытывает значительные затруднения в поддержании бе- |
|
|
седы. В монологическом, письменном высказывании отсутствует ло- |
|
|
гика и последовательность изложения. Речь не беглая со значитель- |
|
|
ным количеством пауз. Используемые языковые и речевые средства |
|
|
не соответствуют ситуации профессионального общения. Компенса- |
|
|
торные умения не используются. Допущено значительное количество |
|
|
ошибок, препятствующих коммуникации |
|
4 |
Недостаточно осознанное воспроизведение большей части про- |
|
(четыре) |
граммного учебного материала. Применение знаний в знакомой си- |
|
|
туации по образцу. Коммуникативная задача решена частично. при |
|
|
чтении и восприятии речи на слух есть существенные нарушения в |
|
|
выявлении основных фактов, событий текста, отдельных деталей |
|
|
текста, затруднения в различении основной и второстепенной ин- |
|
|
формации. Диалогическое высказывание в значительной степени не |
|
|
соответствует предложенной ситуации профессионального общения, |
|
|
учащийся испытывает значительные затруднения в поддержании бе- |
|
|
седы. В монологическом, письменном высказывании нарушена ло- |
|
|
гика и последовательность изложения. Речь не беглая, со значитель- |
|
|
ным количеством пауз. Используемые языковые и речевые средства |
|
|
значительной степени не соответствует предложенной ситуации |
|
|
26 |
|
профессионального общения, учащийся испытывает значительные
затруднения в поддержании беседы. В монологическом, письменном высказывании нарушена логика и последовательность изложения. Речь не беглая, со значительным количеством пауз. Используемые языковые и речевые средства не всегда соответствуют ситуации профессионального общения. Компенсаторные умения не используются. Допущен ряд ошибок, затрудняющих коммуникацию
5Осознанное воспроизведение большей части программного учебного
(пять) материала. Применение знаний в знакомой ситуации по образцу. Коммуникативная задача решена не полностью. При чтении и восприятии речи на слух есть существенные нарушения в выявлении основных фактов, событий текста, выявлены не все детали текста, имеются затруднения в различении основной и второстепенной информации, отсутствует оценка новизны (значимости) извлеченной из текста информации. Диалогическое высказывание недостаточно соответствует ситуации профессионального общения, учащийся испытывает затруднения в поддержании беседы. В монологическом, письменном высказывании значительно нарушена логика и последовательность изложения, не выражает своего отношения к обсуждаемой проблеме, теме. Речь не достаточно беглая. Используемые языковые и речевые средства не всегда соответствуют ситуации профессионального общения. Компенсаторные умения не используются. Допущен ряд ошибок, частично влияющих на процесс коммуникации
6Полное знание и осознанное воспроизведение всего программного
(шесть) учебного материала; владение программным учебным материалом в знакомой ситуации. Коммуникативная задача в основном решена. При чтении и восприятии речи на слух есть искажения в выявлении основных фактов, событий текста, выявлены не все детали текста, имеются затруднения в различении основной и второстепенной информации, отсутствует оценка новизны (значимости) извлеченной из текста информации. Диалогическое высказывание в основном соответствует предложенной ситуации профессионального общения, учащийся умеет поддерживать беседу. В монологическом письменном высказывании имеются нарушения логики и последовательности изложения, не выражает своего отношения к обсуждаемой проблеме, теме. Речь недостаточно беглая. Используемые языковые и речевые средства не всегда соответствуют ситуации профессионального общения. Недостаточно используются компенсаторные умения. Допущен ряд ошибок, частично влияющих на процесс коммуникации
7Полное, прочное знание и воспроизведение программного учебного
(семь) материала. Владение программным учебным материалом в знакомой ситуации. Коммуникативная задача решена относительно полно. При чтении и восприятии речи на слух определены тема (проблема) текста, основные факты, события, детали текста, дифференцирована
27
|
основная и второстепенная информация, отсутствует оценка новизны |
|
|||||||
|
(значимости) извлеченной из текста информации. Диалогическое |
|
|||||||
|
высказывание |
соответствует |
предложенной |
ситуации |
|
||||
|
профессионального общения, учащийся умеет поддерживать беседу. |
|
|||||||
|
В |
монологическом, |
|
письменном |
высказывании |
имеются |
|
||
|
незначительные |
|
|
|
|
|
|
||
|
нарушения логики и последовательности изложения, есть |
|
|||||||
|
затруднения в выражении своего отношения к обсуждаемой |
|
|||||||
|
проблеме, теме. Речь достаточно беглая. Используемые языковые и |
|
|||||||
|
речевые |
средства |
в |
основном |
соответствуют |
ситуации |
|
||
|
профессионального общения. В случае затруднений используются |
|
|||||||
|
компенсаторные умения. Допущены отдельные ошибки |
|
|
||||||
8 |
Полное, прочное, глубокое знание и воспроизведение программного |
|
|||||||
(восемь) |
учебного материала. Оперирование программным учебным материа- |
|
|||||||
|
лом в знакомой ситуации. Коммуникативная задача решена относи- |
|
|||||||
|
тельно полно. При чтении и восприятии речи на слух определены |
|
|||||||
|
тема (проблема) текста, основные факты, события, выявлены детали |
|
|||||||
|
текста, дифференцирована основная и второстепенная информация. |
|
|||||||
|
Затруднения в оценке новизны (значимости) извлеченной из текста |
|
|||||||
|
информации. Диалогическое высказывание соответствует предло- |
|
|||||||
|
женной ситуации профессионального общения, учащийся умеет |
|
|||||||
|
поддерживать беседу. Монологическое, письменное высказывание |
|
|||||||
|
построено логично и связно, есть затруднения в выражении своего |
|
|||||||
|
отношения к обсуждаемой проблеме, теме. Речь беглая. Используе- |
|
|||||||
|
мые языковые и речевые средства соответствуют ситуации профес- |
|
|||||||
|
сионального общения. В случае затруднений используются компен- |
|
|||||||
|
саторные умения. Допущены отдельные ошибки, не препятствующие |
|
|||||||
|
коммуникации |
|
|
|
|
|
|
||
9 |
Полное, прочное, глубокое, системное знание программного учебного |
|
|||||||
(девять) |
материала; оперирование программным учебным материалом в |
|
|||||||
|
частично измененной ситуации. Коммуникативная задача решена |
|
|||||||
|
полностью. При чтении и восприятии речи на слух определены тема |
|
|||||||
|
(проблема) текста, основные факты, события, выявлены все детали |
|
|||||||
|
текста, дифференцирована основная и второстепенная информация, |
|
|||||||
|
дана оценка новизне (значимости) извлеченной из текста информа- |
|
|||||||
|
ции. Диалогическое высказывание соответствует предложенной си- |
|
|||||||
|
туации профессионального общения, учащийся умеет инициировать и |
|
|||||||
|
поддерживать беседу. Монологическое, письменное высказывание |
|
|||||||
|
построено логично и связно, выражено свое отношение к обсуждае- |
|
|||||||
|
мой проблеме, теме. Речь беглая. Используемые языковые и речевые |
|
|||||||
|
средства соответствуют ситуации профессионального общения. В |
|
|||||||
|
случае затруднений используются компенсаторные умения. Допуще- |
|
|||||||
|
ны единичные ошибки, не препятствующие коммуникации |
|
|
||||||
10 |
Свободное оперирование программным учебным материалом. При- |
|
|||||||
(десять) |
менение знаний и умений в незнакомой ситуации. Коммуникативная |
|
|||||||
|
задача решена полностью. При чтении и восприятии речи на слух |
|
|||||||
|
определены |
тема |
(проблема) текста, |
основные факты, |
события, |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
28 |
|
выявлены все детали текста, дифференцирована основная и второсте-
пенная информация, обобщены основные факты, изложенные в тексте, дана оценка новизне (значимости) извлеченной из текста информации. Диалогическое высказывание соответствует предложенной ситуации профессионального общения, учащийся умеет инициировать и поддерживать беседу. Монологическое, письменное высказывание построено логично и связно, выражено свое отношение к обсуждаемой проблеме, теме. Речь беглая. Используемые языковые и речевые средства соответствуют ситуации профессионального общения. В случае необходимости используются компенсаторные умения. Допущены единичные ошибки, не препятствующие коммуникации
Примечание. При отсутствии результатов учебной деятельности обучающимся в учреждении среднего специального образования выставляется «0» (ноль) баллов.
29
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОСНАЩЕНИЯ КАБИНЕТА
Наименование |
Количество |
|
Технические средства обучения |
|
|
Технические устройства* |
|
|
Интерактивная доска |
1 |
|
Компьютер |
1 |
|
Мультимедийный проектор |
1 |
|
Электронные средства обучения |
|
|
Электронный учебник |
3 |
|
«Reward InterN@tive» Macmillan Publishers Limited |
|
|
Обучающие программы |
|
|
«Профессор Хиггинс. Английский без акцента!». НПЦ «Istra- |
|
|
soft» |
|
|
ЕВС (English Business Contracts) TOQ «Медиахаус» |
|
|
«English Platimirn» TOO «Мультимедиа Технологии» |
|
|
Инструментальная программа для создания упражнений |
1 |
|
и тестовых заданий «LingoFox» |
|
|
Энциклопедии |
2 |
|
www.britanica.org (английский язык) |
|
|
www.Wikipedia.org (английский язык) |
|
|
Обучающие тесты |
|
|
www.englishclub.net (английский язык) |
|
|
Информационные сайты для самостоятельной работы |
|
|
www.deutschland.de (немецкий язык) |
|
|
www.english-to-go.com (английский язык) |
|
|
www.globalenvision.org (английский язык) |
|
|
www.goethe.de (немецкий язык) |
|
|
www.hueber.de (немецкий язык) |
|
|
www.wikipedia.de (немецкий язык) |
|
|
Средства обучения для проведения практических занятий |
|
|
Методические материалы для проведения практических занятий |
|
15 |
|
||
Оборудование кабинета |
|
|
Доска классная |
1 |
|
Стенд информационный |
1 |
|
Стол для преподавателя |
1 |
|
Стол для учащихся |
15 |
|
Стул |
31 |
|
Шкаф для наглядных пособий |
1 |
|
Экран проекционный |
1 |
|
__________________________
При отсутствии использовать специализированную аудиторию технических средств обучения.
30
ЛИТЕРАТУРА
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Grant, D. Business Basics. Students' Book / D. Grant, R. McLaity. Oxford University Press, 1999.
Khvedchenya, L.V. Highlights. Course Book 1, 2 / L.V. Khvedchenya. Ed. 3. Minsk, 2006.
Mascull, B. Key Words in Science and Technology / B. Mascull. Collins Cobuild, 1997.
Murphy, R English Grammar in Use / R. Murphy. CUP, 1997.
Revell, J. Advanced Listening / J. Revell, B. Breaiy. Oxford University Press,1998.
Vince, M. Intermediate Language Practice / M. Vince. Macmillan Publishers Limited, 1998.
Агабекян, И.П. Английский для технических вузов / И.П. Агабекян, И.П. Коваленко. Ростов н/Д, 2002.
Английский язык для инженеров / Т.Ю. Полякова [и др.]. Минск, 2006. Английский язык для студентов технических вузов / С.А. Хоменко [и др.].
Минск, 2004.
Англо-русский словарь по горному делу : приложение к учебному пособию
«English for Miners» / сост. Л.Л. Графова. М., 2012. Графова, Л.Л. English for Miners. Профессионально-ориентированный курс английского языка : учеб. пособие для вузов / Л.Л. Графова, В.Т. Бабичев. М., 2010.
Орловская, И.В. Учебник английского языка для студентов технических университетов и вузов / И.В. Орловская, Л.С. Самсонова, А.И. Скубриева.
М., 2005.
Сатинова, В.Ф. Читаем и говорим о Британии и британцах / В.Ф. Сатинова.
Минск, 2000.
Трухан, Е.В. Английский язык для энергетиков : учеб. пособие / Е.В. Трухан, О.Н. Кобяк. Минск, 2011.
Хведченя, Л.В. Практическая грамматика современного английского языка / Л.В. Хведченя, Р.В. Хорень, И.В. Крюковская. Минск, 2002. Христорождественская, Л.П. Английский язык. Практический курс /Минск,
2004.
31
Учебное издание
Вылегжанина Светлана Викторовна
ТИПОВАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЛЕКСИКА)»
профессионального компонента типовых учебных планов по специальностям (направлениям специальностей) профилей образования I «Техника и технология» (кроме направлений образования 39 «Радиоэлектронная техника», 41 «Компоненты оборудования», 45 «Связь»), J «Архитектура и строительство», K «Сельское и лесное хозяйство. Садово-парковое строительство», направлений образования 94 «Защита от чрезвычайных ситуаций», группе специальностей 91 02 «Бытовое обслуживание» для реализации образовательных программ среднего специального образования, обеспечивающих получение квалификации специалиста со средним специальным образованием
Редактор Л.Э. Татьянок Компьютерная верстка
А. О. Лабун
Подписано в печать 11.07.14. Формат 60x84/16. Гарнитура «Таймс». Бумага офсетная. Усл. печ. л. 1,4. Уч.-изд. л. 1,21. Тираж 70 экз. Код 45/14. Заказ 187. Республиканский институт профессионального образования. Свидетельство о государственной регистрации издателя, изготовителя, распространителя печатных изданий № 1/245 от 27.03.2014. Ул. К. Либкнехта, 32, 220004, Минск. Тел.: 226 41 00, 200 43 88.
Отпечатано на ризографе Республиканского института профессионального образования. Ул. К. Либкнехта, 32, 220004, Минск. Тел. 200 69 45.
32