Управление образовательными системами
.pdf2.Не спешите ли вы принять решение до того, как поймете проблему?
3.Слушаете ли вы лишь то, что вам нравится?
4.Не мешают ли вам слушать собеседника ваши эмоции?
5.Не отвлекаетесь ли вы, когда ваш собеседник излагает свои мысли?
6.Не запоминаете ли вы вместо основных моментов беседы ка- кие-либо несущественные?
7.Не мешают ли вам слушать предубеждения?
8.Прекращаете ли вы слушать собеседника, когда появляются трудности?
9.Занимаете ли вы негативную позицию к говорящему?
10.Всегда ли вы слушаете собеседника?
11.Ставите ли вы себя на место говорящего, чтобы понять, что заставило его говорить именно так?
12.Принимаете ли вы во внимание тот факт, что у вас с собеседником могут быть разные предметы обсуждения?
13.Допускаете ли вы, что у вас и у вашего собеседника может быть разное понимание смысла употребляемых слов?
14.Пытаетесь ли вы выяснить тот факт, что спор может быть вызван различием точек зрения или постановкой вопроса?
15.Избегаете ли вы взгляда собеседника в разговоре, не смотрите ли вы по сторонам, когда слушаете?
16.Возникает ли у вас непреодолимое желание прервать собеседника и вставить свое слово за него или в пику ему, опередить его выводы?
Для обработки результатов подсчитывается количество «нет» при ответах на вопросы, за исключением 11, 12, 13, 14, ответы на которые не учитываются.
Если в итоге набрано 12 баллов – вы умеете слушать; 10 баллов – нередко вы проявляете умение слушать; 8 баллов и ниже – вам нужно потренироваться.
271
|
Содержание |
|
|
В в е д е н и е. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
3 |
Глава 1. |
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОНЯТИЯ |
|
|
УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ И |
|
|
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА. . . . . . . . . |
7 |
1.1. Закон «Об образовании в Республике Беларусь». . . . |
7 |
|
1.2. Образование в Республике Беларусь как система. . . . |
11 |
|
1.3. Ступени общеобразовательной школы, |
|
|
|
их цели и задачи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
13 |
1.4. Предмет и методы управления в сфере |
|
|
|
образования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
17 |
1.5. Понятие педагогического менеджмента, |
|
|
|
его роль и функции. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
24 |
Глава 2. |
ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННАЯ |
|
|
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
33 |
2.1. Определение и моделирование систем. . . . . . . . . . . . . |
33 |
|
2.2. Структура системы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
34 |
|
2.3. Классификация систем по степени |
|
|
|
организованности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
37 |
2.4. Системный подход – методологическая основа |
|
|
|
управления образовательным учреждением. |
|
|
Педагогическая система. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
40 |
2.5. Школа, как государственно-общественная, |
|
|
|
социально-педагогическая система. . . . . . . . . . . . . . . . |
48 |
Глава 3. |
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕОРИИ |
|
|
УПРАВЛЕНИЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
54 |
3.1. Управление как система. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
54 |
|
3.2. Сложность процессов управления. Кибернетика. . . . |
59 |
|
3.3. Основные функции, организация управления |
|
|
|
и планирование процесса. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
62 |
3.4. Мотивация и контроль процесса управления. . . . . . . . |
69 |
|
3.5. Структура и технология процесса управления. . . . . . |
73 |
|
3.6. Информационное обеспечение управления. . . . . . . . . |
77 |
|
Глава 4. |
УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ. . . . . |
83 |
4.1. Содержание основных функций управления |
|
|
|
образовательными педагогическими системами. . . . . |
83 |
4.2. Формирование организационной структуры |
|
|
|
управления школой. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
95 |
4.3. Органы управления в вузе, их функции и методы |
|
|
|
воздействий. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
114 |
272
4.4. Принципы управления педагогическими системами. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
4.5. Внутренние и внешние факторы управления обучающимися. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Глава 5. УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА РУКОВОДИТЕЛЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
5.1. Принципы управленческой культуры руководителя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
5.2. Современный менеджмент. Школа человеческих отношений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
5.3. Теория Х и теория Y. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 5.4. Личность руководителя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 5.5. Личность исполнителя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 5.6. Методы искусства управления. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 5.7. Требования к личностным качествам менеджера. . . . 167
Глава 6. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ В УПРАВЛЕНИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ. . . . . . . . . . 169 6.1. Образование в системе общественного хозяйства
и национального богатства. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 6.2. Функции процесса обучения и задачи системы
управления педагогическими технологиями. . . . . . . . 173 6.3. Новые требования к управлению. . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Глава 7. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ И АТТЕСТАЦИЯ РАБОТНИКОВ ШКОЛЫ. . . . . . . . . . 188
7.1. Непрерывное образование учителя. . . . . . . . . . . . . . . . 188 7.2. Аттестация педагогических работников системы
образования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
7.3.Квалификационные категории аттестации учителей учебных заведений нового типа (гимназии, лицеи,
|
колледжи). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
203 |
7.4. Порядок проведения аттестации. . . . . . . . . . . . . . . . . . |
207 |
|
Глава 8. |
ПЕРЕДОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ. . . . . . . . |
211 |
8.1. Передовой педагогический опыт и внедрение |
|
|
|
достижений педагогической науки. . . . . . . . . . . . . . . . |
211 |
8.2.Основные формы методической работы в школе как фактор повышения педагогической
культуры. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 8.3. Роль магистратуры и аспирантуры в подготовке
научно-педагогических кадров. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
273
8.4. Что нужно, чтобы стать лидером. . . . . . . . . . . . . . . . . 232 8.5. Подготовка и карьера руководителей системы
образования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238 Л и т е р а т у р а. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252 ПРИЛОЖЕНИЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255 ПРИЛОЖЕНИЕ 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257 ПРИЛОЖЕНИЕ 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260 ПРИЛОЖЕНИЕ 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264 ПРИЛОЖЕНИЕ 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267 ПРИЛОЖЕНИЕ 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268 ПРИЛОЖЕНИЕ 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270
Учебное издание
БРОВКА Геннадий Михайлович
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ
Курс лекций
Редактор Т.Н.Микулик. Корректор О.Н.Воробьева Компьютерная верстка Н.А.Школьниковой
Подписано в печать 24.02.2004. Формат 60х84 1/16. Бумага типографская № 2.
Печать офсетная. Гарнитура Таймс.
Усл. печ. л. 16,0. Уч.-изд. л. 12,5. Тираж 150. Заказ 190.
Издатель и полиграфическое исполнение: Белорусский национальный технический университет.
ЛицензияЛВ№155 от30.01.2003. 220013, Минск, проспектФ.Скорины, 65..
275