Задание для самостоятельного изучения

Подход Л.В. Занкова на основе принципа «высокого уровня трудности».

Темы рефератов

1.Формирование обобщенных способов умственных действий (на основе теории П.Я. Гальперина).

2.Умственное развитие и способности (Н.С. Лейтес, Ж.И. Шиф, Т.В. Розанова, М.Ю. Рау).

Литература Основная: 2; 3; 8; 9; 10.

Дополнительная: 6; 18; 25; 27; 31; 38; 41; 56; 66; 72; 74; 84; 90; 93; 96; 103; 105; 110; 111.

Тема 2.3. Психологический анализ урока в школе.

Цель лекции: Знакомство с разнообразием подходов к анализу урока в школе.

План

1.Разнообразие подходов к анализу урока в школе.

1.Психологический анализ урока трудового обучения. Его структура.

2.Психологический анализ деятельности учащихся.

3.Анализ деятельности педагога.

4.Психологическая оценка содержания урока.

Основные научные положения по теме:

«Психологический анализ урока в школе»

Посещения уроков своих коллег с последующим их анализом являются необходимыми составляющими самообразования учителя, передачи творческого опыта молодому поколению педагогов, способствуют преемственности поколе-

ний учителей.

Посещение и анализ уроков проводится в рамках работы методических объединений учителей по предметам. В школах могут быть организованы методические объединения учителей-словесников, учителей естествознания и географии, учителей технологий и др.

Выбор темы урока для посещения и анализа зависит от целей посещения, которые ставятся в соответствии с планом работы методического объединения.

Урок рассматривается как целостная динамическая система, включающая в себя по существу все вопросы обучения и воспитания. В нем взаимодействуют деятельности учителя и ученика, интегрируются учебные средства, образовательный материал, методы преподавания, формы организации познавательной деятельности учащихся. В уроке реализуются общие цели воспитания, обучения, развития.

Психологический анализ урока представляет собой не только характеристику методов и приемов работы учителя, способствующих усвоению учебного мате-

24

риала, но и научное обоснование эффективной методики работы. Ошибочным является, когда учителя методических объединений ограничиваются высказыванием личных оценочных характеристик, не опираясь на какие-либо научные положения.

Психологический анализ урока может быть построен по различным схемам. В то же время обязательным при анализе является учет следующего:

-соответствие темы урока программе, учебному плану;

-постановка целей урока (образовательных, воспитательных, развивающих), их соответствие теме урока, соотнесенность друг с другом;

-оборудование, необходимое для проведения данного урока;

-психологическая характеристика структуры урока в соответствии с его типом (урок новых знаний, закрепления, повторения, контрольный урок, комбинированный урок);

-количественный и качественный анализ видов учебной деятельности на уроке (сколько всего видов работы использовано на уроке, насколько это соответствует возрасту учащихся и задачам обучения; психологическое обоснование необходимости использование каждого вида работы);

-психологический анализ деятельности учителя по реализации целей урока;

-психологическая характеристика деятельности учащихся;

-анализ эффективности научения школьников на данном уроке. Спецификой психологического анализа урока технологий является анализ

структуры и содержания учебной трудовой деятельности учащихся, методики ее формирования (например, обсуждение методов и приемов формирования у школьников двигательных трудовых умений и навыков, операций и действий с материалами и инструментами). Важным является выяснение психологических механизмов эффективности учебной трудовой деятельности на уроке.

Методическая работа, связанная с обменом опытом и совершенствованием профессионализма учителей на основе посещения и анализа уроков, проводится поэтапно:

1 этап предусматривает педагогическое общение учителей с целью наиболее осмысленного планирования урока (учителя с большим опытом работы, учителяметодисты могут готовиться к открытому уроку самостоятельно);

2 этап – посещение урока и его подробная запись по следующей схеме:

На 3 этапе учителя, посетившие урок, самостоятельно заполняют графы 3 и 4 и анализируют урок по предложенной схеме;

4 этап –анализ открытого урока на заседании методического объединения учителей, который проводится вскоре после проведения урока. Корректная форма

25