Психолого-педагогическое воздействие представляет собой организованное взаимодействие с ребенком с целью его развития.

Консультирование – различные процессы интервьюирования, тестирования, руководства, советования и т.п., направленные на оказание помощи индивиду в решении психологических проблем, планировании будущего и др. В процессе консультирования ученик относительно самостоятельно принимает решение при помощи педагога. Психолого-педагогическое консультирование может быть ин-

дивидуальным и групповым. Особо выделяется психологическое консультирование по профессиональной ориентации, которое преимущественно бывает групповым, его общей задачей является нахождение своего образа «Я», приобретение умений, необходимых при выборе профессии.

Коррекция (в широком смысле) – это создание условий для развития в более поздние периоды, которые уже не являются сензитивными для формируемых качеств ребенка. Методы и приемы коррекционной работы соответствуют обычным приемам обучения и воспитания ребенка на более ранних этапах его развития.

Коррекция (в узком смысле)- исправление недостатков развития ребенка в разные возрастные периоды.

Задания для самостоятельного изучения

1.Углубленное изучение ассоциативистических течений в психологии обучения и воспитания.

2.Особенности использования гештальт-подхода в обучении и воспитании.

Тема реферата

Генетическая психология Ж. Пиаже и современное обучение и воспитание.

Литература Основная: 1; 2; 3; 7; 8; 9; 10.

Дополнительная: 12; 17; 22; 23; 34; 36; 49; 55; 59; 60; 66; 69; 71; 73; 82; 83; 90; 100; 101.

Тема 1.2. Обучение как одно из основных условий развития личности школьника.

Цель лекции: Знакомство с условиями развития личности ребенка; формирование представлений об особенностях обучения и развития.

План.

1.Проблема взаимосвязи и соотношения обучения и развития.

2.Системный характер психологических воздействий на ребенка с учетом особенностей его индивидуального сознания.

3.Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.

4.Психологические условия оптимизации учебного процесса.

17

Основные научные положения по теме:

«Обучение как одно из основных условий

развития личности школьника».

Развитие человека – это расширение диапазона психического отражения окружающего мира и самого себя, которое реализуется в деятельности.

Обучение – это профессиональная деятельность учителя, направленная на передачу знаний и развитие учащихся в процессе этой деятельности. Обучение всегда нормативно сообразной деятельности общества.

Обучение с позиций системного подхода представляет собой одно из условий развития человека и нацелено на формирование знаний об окружающей действительности, т.е. на расширение диапазона психического отражения окружающего мира. Обучение является наиболее эффективным в том случае, когда приобретаемые знания способствуют формированию «Я» - концепции ученика.

Научение – процесс приобретения человеком знаний, а также результат это-

го процесса. Виды научения: условнорефлекторное, импринтинг, оперантное, вербальное.

Системный характер психологического воздействия на ученика заключает-

ся в учете следующих свойств развития как системы:

-наличие уровней психического отражения каждого конкретного ученика (сенсорно-перцептивного, образного, понятийного);

-доминирующий уровень психического отражения каждого ученика и отдельных групп учащихся;

-взаимодействие и динамичность психических элементов (образов, понятий) в системе психического отражения;

-эмергентных психических свойств учащихся в процессе обучения и др.

Впроцессе системного психологического воздействия на учащихся исполь-

зуются разнообразные методы и приемы работы, соответствующие доминирующему уровню сознания учащихся.

Психологическая готовность ребенка к обучению в массовой общеобразо-

вательной школе определяется возникновением рефлексии на основе образного мышления и включает следующие составляющие:

-развитость образного мышления (образное мышление как оперирование образами обеспечивает понимание учебного материала, является основой для разви-

тия рефлексии);

-развитость представлений об окружающей действительности и способность их выразить в речи (способствует общению, создает возможность проконтролировать усвоение учебного материала, являются фундаментом для формирования словесно-логического мышления, обеспечивает вербальное научение);

-определенный уровень развития фонетико-фонематического восприятия и

речевого слуха (обеспечивает овладение звукобуквенным, т.е. фонетическим письмом и письменной речью);

-развитость зрительного восприятия и пространственной ориентировки (спо-

собствует формированию умения удерживать взгляд на строке при чтении, со-

18