зуются регрессионный и дискриминантный анализы (См., например, работу А. Анастази «Психологическое тестирование», 1982г.).

В профотборе и профориентации старших школьников используется большое разнообразие тестов. Наиболее популярными являются методики комплексного тестирования, например, тест Г. Айзенка «Исследование экстраверсииинтроверсии и нейротизма человека», 16-факторный тест Р. Кеттелла, сокращенный многофакторный опросник для исследования личности (СМОЛ) и др.

Проведение сложных психологических исследований и использование комплексных методов является профессиональной обязанностью школьного практического психолога. Такая деятельность по ряду причин может быть недоступна учителю технологий. Наиболее приемлемыми методами изучения учащихся на уроках технологий и в процессе проведения занятий по профориентации являются наблюдение, анализ результатов деятельности учащихся и др. (Тема 1.1.).

Задания для самостоятельного изучения:

1.Система диагностики профессиональной пригодности.

2.Классификации методик диагностики умственного развития.

Тема реферата

Значение диагностики умственного развития в трудовом обучении и воспитании ребенка.

Литература Основная: 1; 2; 5; 7.

Дополнительная: 15; 16; 19; 21; 22; 23; 44; 46; 63; 66; 74; 75; 107.

Раздел 3. Психологические основы трудового воспитания детей.

Тема 3.1. Психологические проблемы трудового воспитания детей.

Цели лекции: Знакомство студентов с индивидуальными особенностями личности ребенка. Формирование представлений о развитии личности в процессе трудового воспитания.

План

1.Деятельность и личность. Влияние трудовой деятельности на развитие личности школьника.

2.Определение общения как деятельности и как коммуникативной формы взаимодействия людей.

3.Значение общения в трудовом воспитании ребенка.

4.Формирование нравственных ценностей, установок и социальных ориентаций у школьников в процессе трудового обучения и воспитания.

32

Основные научные положения по теме:

«Психологические проблемы трудового воспитания детей»

Деятельность определяется как динамическая модель взаимодействия субъекта с объективной реальностью, с социумом, в процессе которой происходит воплощение и реализация психических связей самого субъекта. В деятельности проверяется, насколько правильными являются сформированные качества личности, «Я» - концепция. В трудовой деятельности проверяется трудовое воспитание человека.

Трудовое воспитание – это формирование таких качеств личности школьника, которые необходимы для результативной трудовой деятельности. Продуктивность трудового воспитания определяется наличием у учащихся нравственных состояний, связанных с трудовой деятельностью.

Нравственность – это особый вид общественного и индивидуального сознания. Нравственность регулирует поведение человека. Нравственные ценности и установки формируются в процессе трудовой деятельности и общения, являются неотъемлемой составляющей социально приемлемой «Я» - концепции человека.

Нравственное состояние - результат включения нравственного понятия в представления о самом себе (в «Я» - концепцию). Нравственное состояние реализуется в поведении и деятельности (в отличие от нравственного понятия). К нравственным состояниям человека, необходимым для продуктивной трудовой деятельности, можно отнести трудолюбие, дисциплинированность, аккуратность, самокритичность, морально-нравственную устойчивость, активность, общительность и др.

Трудолюбие – нравственное состояние человека, которое характеризуется наличием мотивации трудовой деятельности, сопровождается чувством удовлетворения от своего развития в процессе труда и нацелено на совершенствование окружающего мира и самого себя в этом мире. (См. понятие «развитие»). Если у человека возникает чувство удовлетворения только от результата труда, то имеет место корыстолюбие.

Дисциплинированность – нравственное состояние готовности сознательно выполнить социальные требования с целью совершенствования окружающего мира.

Личность - это совокупность психологических качеств человека (его нравственных состояний), которые составляют его индивидуальность и определяют его социальные поступки, поведение в социуме.

Развитие личности в трудовой деятельности рассматривается как расширение диапазона психологических социально значимых, индивидуальных качеств человека. Развитость личности соотносится с развитостью социума и зависит от его состояния. Развитие личность происходит как в процессе трудовой деятельности, так и в процессе общения с людьми.

Общение как деятельность представляет собой процесс взаимодействия людей, при котором возникает новый «продукт» системы психического отражения участников общения. Таким «продуктом» может быть новый образ, понятие либо система видения, т.е. новое понимание окружающей действительности и (или) самого себя.

33