Основы трудового воспитания в терминах, понятиях, схемах, вопросах и ответах

Оперативный контроль направлен преимущественно на оптимизацию программ отдельных воспитательных мероприятий.

5.Какова роль педагогического анализа в воспитательной деятельности?

Роль педагогического анализа в воспитательной деятельности чрезвычайно велика. Чем глубже и обоснованнее педагог осуществляет анализ, проникает в сущность управляемого объекта и процессов, протекающих в нем, тем доказательнее и эффективнее его действие по упорядочению управляемой системы и переводу ее в новое, более высокое качественное состояние.

Анализ тесно связан с целеполаганием, прогнозированием, планированием воспитательной работы. Чем глубже анализ, тем правильнее и конкретнее будут определены цели и задачи деятельности коллектива на очередной период. Чем конкретнее цели, тем вернее, оптимальнее может быть осуществлен отбор содержания и форм планируемой работы.

6.В чем смысл методов диагностики воспитательной деятельности?

Диагностика в общем смысле представляет собой вид познания, находящийся между научным знанием сущности и опознаванием единичного явления. В структуре педагогического знания диагностика имеет несамостоятельноезначение, апрактическуюнаправленность.

Процедура диагностики воспитанности предполагает следующую последовательность действий:

–постановка целей диагностики;

–определение критериев и показателей воспитанности личности;

–отбор методов и системы методов диагностики;

–применение методов диагностики в процессе педагогического взаимодействия;

–анализ результатов диагностики;

–выделение уровней воспитанности детей;

–учет и фиксирование результатов диагностики.

Отбор методов диагностики осуществляется в соответствии с целями и задачами исследования. Наиболее информативными являются следующие методы: наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа с воспитанником, беседа с педагогами, беседа с родителями, анализ результатов деятельности, сочинение, обобщение независимых характеристик, социометрические методы, недописанный тезис.

250

9.7.Коррекция воспитанности

впроцессе педагогической деятельности

1.Почему в воспитательной деятельности особое значение имеет ее корректировка?

Полученные результаты мониторинга уровня воспитанности в процессе педагогического контроля учащихся позволяют выяснить степень эффективности реализации тех или иных воспитательных моделей, используемых в учреждениях образования, вносить корректировку или в корне пересмотреть саму воспитательную систему школы, определенных воспитательных подсистем. Корректировка воспитательной деятельности на основании педагогического контроля за уровнем воспитанности необходима для того, чтобы прогнозировать новые проблемы и тенденции в процессе формирования конкретной личности.

2.Какой характер должна носить педагогическая коррекция отрицательного поведения учащихся?

Педагогическая коррекция отрицательного поведения детей должна носить комплексный, системный характер и учитывать основные характерологические особенности отрицательных и конфликтных поступков детей, и в первую очередь такие, как отсутствие контроля над своими эмоциями; ограниченный набор поведенческих реакций

впроблемных для них ситуациях; отсутствие эмпатии и высокий уровень личностной тревожности. Для того чтобы результат работы с ребенком, имеющим отрицательное поведение, был стойким, необходима проработка каждой характерологической особенности данного ребенка.

3.Как должна строиться коррекционная воспитательная деятельность с агрессивными детьми?

Агрессивные дети – это та категория детей, которые наиболее осуждаются и отвергаются взрослыми. Непонимание и незнание причин агрессивного поведения приводят к тому, что агрессивные дети вызывают у взрослых открытую неприязнь и неприятие в целом. Взаимодействие со взрослым, готовым понять и принять его, дает агрессивному ребенку бесценный опыт (возможно, первый в его жизни), что взрослые бывают разные, а мир не только плох, что может положительно сказаться на базовом доверии ребенка к людям и миру в целом.

251

При работе с агрессивным ребенком воспитателю важно с уважением относиться к его внутренним проблемам. Агрессивным детям необходимо положительное внимание со стороны взрослого к их внутреннему миру, в котором накопилось слишком много разрушительных эмоций, с которыми самостоятельно они не в состоянии справиться. За агрессивным поведением, как правило, прячутся боль,

разочарование, отверженность. Агрессия – это реакция на «неудо-

влетворение базисных психолого-педагогических потребностей в любви, уважении, принятии и нужности другому человеку» (Гиппенрейтер, 1997). Без положительного внимания и принятия личности ребенка со стороны воспитателя вся коррекционная работа будет обречена на неудачу, так как ребенок, скорее всего, потеряет доверие

кпедагогу-воспитателю и будет сопротивляться его требованиям.

4.Какие принципы воспитательной деятельности способствуют успешной коррекционной работе?

Вцелях проведения успешной коррекции воспитательной деятельности можно выделить следующие принципы, на которых строится взаимодействие педагога-воспитателя с ребенком в ходе совместной работы:

– контакт с ребенком;

– уважительное отношение к личности ребенка;

– положительное внимание к внутреннему миру ребенка;

– безоценочное восприятие личности ребенка, принятие его в целом;

– сотрудничество с ребенком – оказание конструктивной помощи в проблемных ситуациях и наработке навыков саморегуляции

иконтроля.

5.Почему для эффективности коррекции воспитания необходима совместная работа с родителями?

Вцелях эффективности проводимой коррекции воспитанности необходима совместная работа с родителями детей, имеющих отклоняющее поведение, поскольку психологический фон взаимоотношений в семье носит в основном негативный характер и во многом провоцирует ребенка на отрицательное и чаще агрессивное поведение. Родители детей с отклоняющимся поведением нуждаются в положительном опыте общения со своими детьми, им не хватает навыков конструктивного, бесконфликтного взаимодействия с детьми и друг с другом. Развитие подобных навыков и обучение кон-

252

кретным приемам конструктивного общения может быть основным содержанием работы педагога-воспитателя с родителями ребенка, имеющего отклоняющееся поведение. Хочется также отметить, что на период перестройки поведения ребенка необходимо психологопедагогическое сопровождение семьи ребенка, так как вся семья в целом нуждается в поддержке воспитателя, который может помочь родителям осознать, в связи с чем возникают те или иные трудности

ичто конкретно нужно исправить.

6.По каким направлениям следует организовывать коррекционную воспитательную работу с детьми, имеющими отклоняющееся поведение?

Коррекционную воспитательную работу с детьми, имеющими отклоняющееся поведение, необходимо организовывать в следующих направлениях:

– снижение уровня личностной тревожности;

– обучение ребенка приемлемым способам выражения своего гнева;

– обучение ребенка техникам контроля над негативными эмоциональными состояниями, а также развитие навыков саморегуляции;

– формирование конструктивных поведенческих реакций в проблемных для детей ситуациях;

– развитие эмпатии и адекватного уровня самооценки.

253

СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ

АВТОРИТАРНЫЙ – основанный на беспрекословном подчинении власти, диктатуре.

АВТОРИТЕТ 1. Общепризнанное значение, влияние, общее уважение. 2. Лицо, пользующееся влиянием, признанием.

АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – враждебные действия, целью которых является нанесение страдания, ущерба другим; одна из реакций живого существа на фрустрацию потребностей и конфликт. По своей направленности оно может быть: 1) непосредственным, прямым, то есть направленным против объекта, который является источником фрустрации; 2) смещенным, когда индивид, испытывающий фрустрацию, не может направить свое а. п. непосредственно против источника фрустрации и ищет «козла отпущения».

АДАПТАЦИЯ (от лат. adaptio – приспособление) – процесс приспособления организма к меняющимся условиям среды; как международный термин означает приспособление организма к общеприродным, производственным и социальным условиям.

АДЕКВАТНЫЙ – вполне соответствующий, совпадающий. АКСЕЛЕРАТЫ – дети ранней половой зрелости.

АЛЬТРУИЗМ – готовность бескорыстно действовать на пользу других, не считаясь со своими личными интересами.

АМБИВАЛЕНТНОСТЬ (амби – приставка, обозначающая двойственность, двойную функцию) – двойственность переживания, выражающаяся в том, что один объект вызывает у человека одновременно два противоположных чувства, например, удовольствие и неудовольствие, симпатию и антипатию.

АНТИПОД – человек, противоположный кому-нибудь по убеждениям, свойствам, вкусам.

АНТРОПОМАКСИМОЛОГИЯ – наука, изучающая физические и психические возможности, двигательные навыки и умения здорового человека в зоне его биолого-психологических пределов и объективные закономерности их формирования и совершенствования для проявления в экстремальных и обычных условиях повседневной многогранной деятельности.

АСПЕКТ – точка зрения, взгляд на что-нибудь.

БИОЛОГИЯ – комплекс наук о живой природе, о закономерностях органической жизни.

254

БИХЕВИОРИЗМ (от англ. behaviour – поведение) – направление в современной американской психологии, отрицающее сознание как предмет психологии и сводящее психику к различным формам поведения, понятого как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды.

БОЛЕЗНЬ – расстройство здоровья, нарушение правильной деятельности организма.

ВЕРА 1. Убежденность, глубокая уверенность в комили чем-либо. 2. Убежденность в существованиибога, высших божественных сил.

ВИД 1. Подразделение в систематике, входящее в состав высшего раздела – рода. 2. Разновидность, тип. 3. То, что составляет одну из особенностей, черт чего-нибудь.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ 1. Взаимная связь явлений. 2. Взаимная поддержка (согласованные действия при выполнении коллективных задачи).

ВЗАИМООТНОШЕНИЕ – взаимные отношения между кемили чем-нибудь.

ВЗАИМОПОНИМАНИЕ – взаимное понимание и согласие. ВЛАДЕТЬ 1. Иметь своей собственностью. 2. Держать в своей

власти, подчинять, управлять. 3. Уметь, иметь возможность пользоваться чем-либо, действовать при помощи чего-нибудь.

ВОЗДЕЙСТВОВАТЬ – оказать влияние, добиться (-иваться) необходимого результата.

ВОЗМОЖНОСТЬ – средство, условие, необходимое для осуществления чего-нибудь, возможное обстоятельство.

ВОЛЯ – сознательные действия, направленные на определенную цель и связанные с усилиями, требующимися для преодоления препятствий, стоящих на пути к достижению цели.

ВООБРАЖЕНИЕ – способность воображать, творчески мыслить, фантазировать, мысленно представлять образы конечного и промежуточного продуктов труда.

ВОСПИТАНИЕ 1. Планомерное воздействие на развитие, образ мыслей, чувства и поведение когоили чего-либо. 2. Общее развитие человека, навыки поведения, развитие, характеризующее развитого человека.

ВОСПИТАТЬ 1. Вырастить, дав образование, обучив правилам поведения. 2. Путем систематического воздействия, влияния сформировать чей-нибудьхарактер. 3. Привить, внушитьчто-нибудькому-либо.

255

ГАРМОНИЯ 1. Отдел теории музыки, излагающий построение аккордов. 2. Согласованность, стройность в сочетании чего-либо.

ГЕНЕТИКА – наука о наследственности и изменчивости организма.

ГИПОТЕЗА– словесноесуждение, способобъяснениязакономерностей, причинно-следственныхсвязей между предметами иявлениями.

ГЛУПЫЙ 1. С ограниченными умственными способностями, несообразительный, бестолковый. 2. Не обнаруживающий ума, лишенный разумной содержательности, целесообразности.

ГОМЕОСТАЗ (homeostasis; от греч. homois – подобный, сходный; stasis – состояние, неподвижность) – относительное динамическое постоянство внутренней среды и некоторых физиологических функций организма, обеспечивается сложной системой координированных, приспособительных (адаптивных) механизмов, направленных на устранение или ограничение воздействий факторов внешней и внутренней среды организма.

ГУМАНИЗМ 1. Гуманность, человечность в общественной (трудовой) деятельности, в отношении к людям. 2. Прогрессивное движение эпохи Возрождения, направленное на освобождение человеческой личности от идейного застоя феодализма и католицизма.

ДВИГАТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ составляют психические, физические и конституционные предпосылки, необходимые для формирования двигательных действий.

ДВИЖЕНИЕ 1. В философии: форма существования материи, непрерывный процесс развития материального мира. 2. Перемещение кого-, чего-нибудь в определенном направлении. 3. Изменение положения тела или его частей. 4. Переход из одного состояния, стадии в другое состояние, стадию развития.

ДЕВИЗ 1. Краткое изречение, обычно выражающее руководящую идею в поведении или деятельности. 2. Краткое изречение или слово, которое на конкурсах автор ставит на произведении вместо своего имени.

ДЕЕСПОСОБНОСТЬ – способность человека не только выполнять определенные действия и деятельность, но и нести за них ответственность.

ДЕКЛАРАЦИЯ 1. Официальное или торжественное программное заявление. 2. Название некоторых официальных документов с сообщением каких-нибудь нужных сведений.

256

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1. Занятия, труд. 2. Работа каких-нибудь органов, а также сил природы.

ДИДАКТИКА – отдел педагогики, излагающий общие методы обучения.

ДИКТАТ – требование, условие, предъявляемое сильной стороной и навязываемое слабой стороне для безусловного исполнения.

ДИЛЕТАНТ – тот, кто занимается наукой или искусством, не имея специальной подготовки, системных знаний, любитель.

ДИСЦИПЛИНА 1. Обязательное для всех членов какого-нибудь коллектива подчинение установленному порядку, правилу. 2. Самостоятельная отрасль какой-нибудь науки.

ДИФФЕРЕНЦИРОВАТЬ – разграничивать, разделять, расчленять, выделять разнородные элементы при рассмотрении, изучении чеголибо.

ДОБРОДЕТЕЛЬ – положительное нравственное качество, высокая нравственность.

ДОГМА – положение, принимаемое на веру, за непреложную истину, неизменную при всех обстоятельствах.

ДОЛГ – то же, что обязанность (честно выполняющий свои обязательства).

ДУРАК 1. Глупый человек, глупец. 2. В старину: придворный или домашний шут. 3. О карточной игре: в дурака, в дураки.

ДУХ 1. Сознание, мышление, психические способности, то, что побуждает к действиям, к деятельности, начало, определяющие поведение, действия. 2. Внутренняя, моральная сила.

ДУХОВНОСТЬ – свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных интересов над материальными.

ДУША 1. Внутренний, психический мир человека, его сознание. 2. То или иное свойство характера, а также человек с теми или иными свойствами.

ЕДИНСТВО 1. Общность, полное сходство. 2. Цельность, сплоченность. 3. Неразрывность, взаимная связь.

ЖЕЛАНИЕ 1. Влечение, стремление к осуществлению чего-ни- будь, обладанию чем-нибудь. 2. Просьба, пожелание.

ЖИЗНЬ 1. Совокупность явлений, происходящих в организмах, особая форма существования материи. 2. Физиологическое существование человека, животного, всего живого. 3. Время такого су-

257

ществования от его возникновения до конца, а также в какой-нибудь его период. 4. Деятельность общества и человека в тех или иных ее проявлениях. 5. Реальная действительность.

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНЫЙ 1. Способный к жизненным отправлениям. 2. Живой, деятельный, энергичный.

ЖИЗНЕСПОСОБНЫЙ – способный существовать и развиваться, приспособленный к жизни.

ЗАВИСТЬ – чувство досады, вызванное благополучием, успехом другого.

ЗАКОН 1. Связь и взаимосвязь, каких-нибудь явлений объективной действительности. 2. Общеобязательное правило, то, что признается обязательным.

ЗАКОНОМЕРНОСТЬ – соответствующая, отвечающая законам. ЗЕМЛЯ 1. (в терминологическом значении З прописное). Третья от Солнца планета Солнечной системы, вращающаяся вокруг Солнца и вокруг своей оси. 2. Суша в противоположность водному или

воздушному пространству. 3. Планета людей.

ЗНАНИЕ 1. Постижениедействительности сознанием, наука. 2. Совокупность сведений, познаний в какой-нибудь области.

ИДЕОЛОГИЯ – система взглядов, идей, характеризующих какуюнибудь социальную группу, класс, политическуюпартию, общество.

ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ 1. Особенности характера и психического склада, отличающие одного индивидуума от другого. 2. Отдельная личность, индивидуум (книжн.).

ИНТЕГРИРОВАТЬ – объединять части в одно целое. ИНТЕЛЛЕКТ – мыслительная способность, умственное начало,

разум у человека, уровень умственного развития. ИНТЕЛЛИГЕНТНЫЙ 1. Принадлежащий к интеллигенции, а так-

же вообще обладающий большой внутренней культурой. 2. Свойственный интеллигенту.

ИНТУИЦИЯ (от лат. intueri – пристально, внимательно смотреть) – термин, означающий непосредственное созерцание, чутье, знания, наглядные представления на базе опыта.

ИССЛЕДОВАНИЕ НАУЧНОЕ – в процессе выработки новых научных знаний один из видов познавательной деятельности; характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью, точностью (понимается по-разному в различных областях науки).

258

ИНФАНТИЛИЗМ 1. Отсталость развития, характеризующаяся сохранением у взрослого физических или психических черт детского возраста (спец.). 2. Поведение взрослого, сходное с поведением ребёнка (книжн.).

ИНФОРМАЦИЯ 1. Сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком или специальным устройством (спец.). 2. Сообщения, осведомляющие о положении дел, о состоянии чего-нибудь.

КАТЕГОРИЯ 1. В философии: общее понятие, отражающее наиболее существенные связи и отношения реальной действительности

ипознания. 2. Крупный, обычно строго не очерченный класс в его сравнении с другими такими же классами.

КОММУНИКАЦИЯ 1. Путь сообщения. 2. Сообщение, общение. КОМПЛЕКС 1. Совокупность, сочетание предметов, явлений, дей-

ствий, свойств. 2. Совокупность и сочетание чего-нибудь. КОНСЕРВАТИВНЫЙ – враждебный всяким нововведениям, от-

стаивающий неизменность чего-нибудь, костный. КОНСЕРВАТОР – человек консервативных убеждений. КОНСТИТУЦИЯ – это совокупность всех функциональных и мор-

фологических особенностей организма, сложившихся на основе наследственных и приобретенных свойств, достаточно устойчивых

иопределяющих своеобразие реакции организма на различные воздействия внешней среды.

КОНЦЕПЦИЯ – системавзглядов начто-нибудь, основнаямысль. КРИТИЧНОСТЬ УМА – отсутствие непроверенных предвзятых суждений о совместной деятельности, подчиненной целям этого

общества.

КУЛЬТУРА (от лат. cultura – возделывание; воспитание, образование, развитие, почитание) 1. Исторически определенный уровень развития общества и человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях. 2. Совокупность достижений человеческого общества в производственной, общественной и духовной жизни. 3. Уровень, степень развития какой-нибудь отрасли хозяйственной или умственной деятельности. 4. Просвещенность, образованность, начитанность.

ЛИЧНОСТЬ – человек как носитель каких-нибудь свойств, лицо.

259