Основы психологии и педагогики

Занятие 7. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. АДАПТАЦИЯ ЛИЧНОСТИ В ПРОИЗВОДСТВЕННОМ КОЛЛЕКТИВЕ

Вопросы для обсуждения на практическом занятии

1.Понятие человеческой деятельности. Отличие деятельности от поведения и активности.

2.Виды деятельности. Деятельность и развитие человека.

3.Структура человеческой деятельности.

4.Элементы деятельности (умения, навыки, привычки).

5.Профессиональная деятельность. Профессиональное становление личности.

6.Понятие адаптации. Виды трудовой адаптации.

7.Стадии адаптации. Факторы трудовой адаптации.

Краткое содержание занятия

Деятельность можно охарактеризовать как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. В деятельности человек осуществляет преобразование природного и социального мира, производство материальных и духовных ценностей, воспроизводство себякак социальной системы.

Деятельность – это активное взаимодействие человека со средой, в которой он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотивов и интересов. Деятельность человека всегда общественно обусловлена, так как именно в деятельности индивид обретает и раскрывает свое место в мире и утверждает себя в нем в качестве существа общественного. Поэтому специфическими признаками деятельности выступают: 1) осознанность (целеполагание); 2) общественно обусловленный характер; 3) продуктивность (целедостижение).

В процессе деятельности человека можно выделить, как минимум, четыре вида отношений:

1)отношение человека к предмету – ко всей совокупности окружающих его вещей, создаваемых, потребляемых и т п.;

2)отношение человека к другому человеку – к людям, их группам, обществу в целом;

122

3)отношениечеловека кприроде, всем ее процессами явлениям;

4)отношение человека к самому себе.

Деятельность человека принципиально отличается от активности животных. Во-первых, деятельность человека носит продуктивный, творческий, созидательный характер. Активность животных имеет потребительскую основу, по сравнению с тем, что дано природой, она ничего нового не производит и не создает.

Во-вторых, деятельность человека связана с предметами материальной и духовной культуры, которые используются им или в качестве инструментов, или в качестве предметов для удовлетворения потребностей, или в качестве средств собственного развития. Для животных человеческие орудия и средства удовлетворения потребностей как таковые не существуют.

В-третьих, деятельность человека преобразует его самого, его способности, потребности, условия жизни. Активность животных практическиничегонеменяетнивнихсамих, нивовнешнихусловияхжизни.

В-четвертых, человеческая деятельность в ее разнообразных формах и средствах реализации есть продукт истории. Активность животных выступает как результат их биологической эволюции.

В-пятых, активность животных выступает как результат их биологической эволюции. Активность животных изначально задана, генотипически обусловлена, разворачивается по мере естественного анатомо-физиологического созревания организма.

Деятельность отличается не только от активности, но и от поведения. Поведение не всегда целенаправленно, не предполагает создания определенного продукта, носит зачастую пассивный характер. Деятельность всегда целенаправленна, активна, нацелена на достижение определенногорезультата, созданиенекоторого продукта.

Все многообразие человеческой деятельности может быть сведено к четырем основным видам: игра, учение, общение и труд. Самый первый вид деятельности, возникший в процессе индивидуального развития человека– это общение, занимследуютигра, учение, труд.

Игра – такой вид деятельности, результатом которой не становиться производство какого-либо материального или идеального продукта (за исключением деловых и конструкторских игр взрослых людей и детей). Игры часто имеют характер развлечения, преследуют цель получения отдыха. Иногда игры служат средством символической разрядки напряженности, возникшей под влиянием

123

актуальных потребностей человека, которые он не в состоянии ослабить иным путем. Игры детей часто представляют собой воспроизведение детьми действий взрослых и отношений между ними и направлены на познание окружающей действительности.

Общение рассматривается как вид деятельности, направленной на обмен информацией между общающимися людьми. Оно также преследует цели установления взаимопонимания, добрых личных и деловых отношений, оказания взаимопомощи и учебно-воспитательного влияния людей друг на друга. Инженеру необходимо обладать достаточно развитыми коммуникативными навыками общения, взаимодействия, взаимопонимания с другими людьми, с другими специалистами, развитымкоммуникативным мышлением.

Учение – вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений, навыков. Особенность учебной деятельности состоит в том, что она прямо служит средством психического развития индивида.

Труд – вид деятельности человека, посредством которого создаются предметы материальной и духовной культуры, преобразуются условия своей жизни.

Деятельность человека включает две основные сферы: 1) по- требностно-мотивационная; 2) предметно-операционная.

Потребностно-мотивационная сфера личности обуславливается его потребностями, мотивами, целями. Деятельность определяется целями и задачами, которые ставит перед собой человек. Если нет цели – нет деятельности. Целью человека чаще всего является то, что в данный момент времени отсутствует и должно быть достигнуто в результате деятельности. Цель представлена в коре головного мозга образом, динамической моделью будущего результата деятельности. Эта модель результата управляет поведением и деятельностью человека. В качестве цели деятельности выступает ее продукт. Он может представлять собой: реальный физический предмет, создаваемый человеком (платье, картина, молоток, компьютер); определенные знания, умения, навыки, приобретенные в ходе деятельности; творческий результат (мысль, идея, теория, произведение искусства и т. п.).

Деятельность вызывается мотивами, причинами, которые побудили человека поставить перед собой ту или иную цель и организовать деятельность по ее достижению. В качестве мотива могут выступать

124

конкретные потребности, которые в ходе и с помощью деятельности удовлетворяются. Тип деятельности обычно определяется по ее доминирующему мотиву (всякая деятельность побуждается несколькими мотивами).

Мотивы человеческой деятельности могут быть различными:

–органическими (удовлетворение естественных потребностей организма);

–функциональными (удовлетворение с помощью разного рода культурных форм активности, например, игр и занятий спортом);

–материальными (побуждают человека к деятельности, направленной на создание предметов домашнего обихода, различных вещей и инструментов, непосредственно в виде продуктов, обслуживающих естественные потребности);

–социальными (порождают различные виды деятельности, направленные на то, чтобы занять определенное место в обществе, получить признание и уважение со стороны окружающих людей);

–духовными (лежат в основе тех видов деятельности, которые связаны с самосовершенствованием человека).

Мотивация деятельности в ходе ее развития не остается неизменной.

Свозрастом по мере развития человека происходит изменение мотивацииегодеятельности. Есличеловекизменяетсякакличность, то мотивы его деятельности преобразуются. Прогрессивное развитие человека характеризуется движением мотивов в сторону их все большего одухотворения (от органических к материальным, от материальных к социальным, отсоциальныхктворческим, оттворческихкнравственным).

Предметно-операционная сфера деятельности связана с такими понятиями как предмет деятельности, действие, операция.

Предметом деятельности называется то, с чем она непосредст-

венно имеет дело (например, предметом познавательной деятельности является всякого рода информация, предметом учебной деятельности – знания, умения, навыки, предметом трудовой деятельности – создаваемый материальный продукт).

В структуре деятельности выделяют такие ее составляющие как действия и операции. Действием называют часть деятельности, имеющую вполне самостоятельную осознанную человеком цель (например, в структуре познавательной деятельности можно выделить такие действия, как чтение учебников, просмотр научных фильмов и др.).

125

Операцией называют способ осуществления действия. Сколько есть различных способов выполнения действия, столько можно выделить различных операций.

В качестве средств осуществления деятельности для человека выступают те инструменты, которыми он пользуется, выполняя те или иные действия и операции.

Всякая человеческая деятельность имеет внешние и внутренние компоненты. К внутренним компонентам относятся анатомофизиологические структуры и процессы, участвующие в управлении деятельности со стороны центральной нервной системы, а также психические процессы и состояния, включенные в регуляцию деятельности. К внешним компонентам можно отнести разнообразные движения, связанные с практическим выполнением деятельности. По мере развития и совершенствования деятельности происходит систематический переход внешних компонентов во внутренние.

Интериоризация – означает переход из внешней для организма среды во внутреннюю. Применительно к человеку, это превращение внешних действий с предметами во внутренние, умственные, оперирующие символами. Интериоризация является основным механизмом развития психических функций. Благодаря интериоризации психика человека приобретает способность оперировать образами предметов, которые в данный момент не воздействуют на его органы чувств. Важнейшим средством интериоризации является слово, которое выделяет и закрепляет в себе существенные свойства вещей. Поэтому овладение правильным употреблением слов есть одновременно усвоение существенных свойств вещей и способов оперирования информацией. Усваивая слова, человек фактически усваивает опыт всего человечества. Таким образом, внутреннюю психическую деятельность можно рассматривать как результат интериоризации внешней, предметной деятельности.

Экстериоризация – процесс перехода внутренних состояний во внешние, практические действия.

В процессе развития деятельности происходят внутренние преобразования: деятельность обогащается новым предметным содержанием; появляются новые средства реализации, которые ускоряют ее течение и совершенствуют результаты, например, усвоение нового языка расширяет возможности для записи и воспроизводства информации. В процессе деятельности происходит автоматизация от-

126

дельных операций и других компонентов, превращение в умения, навыки. В результате развития деятельности из неё могут выделяться, обособляться и дальше развиваться новые виды деятельности.

Таким образом, развертывание структур во внутреннем плане деятельности идет в следующей последовательности: потребность мотив цель задача; во внешнем плане деятельности наблюдается такая картина: действие операция движение.

Основу успешной деятельности составляют: знания, умения и навыки. Знания человек может усваивать в результате целенаправленного обучения, а также попутно в других видах деятельности.

Автоматизированные сознательно, полусознательно, бессознательно контролируемые компоненты деятельности называются умениями, навыками и привычками.

Умения – это элементы деятельности, позволяющие что-либо делать с высоким качеством, например, точно и качественно выполнять какие-либо действия, операции, серию действий или операций. Умения – это знания в действии, включают в себя автоматически выполняемые части, но в целом, представляют собой сознательно контролируемые части деятельности. Умения – промежуточный этап овладения новым способом деятельности. Выполнение деятельности в этом случае осуществляется под сознательным контролем и регулируется знанием. Умением называем и самый элементарный уровень выполнения действия, и мастерство человека в данном виде деятельности. Очевидно, следует различать элементарные умения, идущие вслед за знаниями, и умения, выражающие ту или иную степень мастерства, которое следует за этапом выработки навыков. Элементарные умения – действия, возникшие на основе знаний или в результате подражания. Умение-мастерство, возникшее в ходе деятельности, на основе уже отработанных навыков и знаний. Квалифицированная деятельность предполагает овладение навыками выполнения отдельных действий.

Навыки – это полностью автоматизированные, инстинктивноподобные компоненты умений, реализуемые на уровне бессознательного контроля. Если под действием понимать часть деятельности, имеющую четко поставленную цель, то навыком можно назвать автоматизированный компонент действия.

127

При автоматизации действий и операций, их превращении в навыки в структуре деятельности происходит ряд преобразований. Во-первых, автоматизированные действия и операции сливаются в единый, целостно протекающий акт, называемый умением (например, сложная система движений человека, пишущего текст, выполняющего спортивные упражнения, проводящего хирургическую операцию, изготавливающего тонкую деталь). При этом лишние, ненужные движения исчезают, а количество ошибочных резко сокращается.

Во-вторых, контроль за действием смещается на конечный результат, а внешний сенсорный контроль замещается внутренним, проприоцептивным. Скорость выполнения действия или операции резко возрастает, достигая максимума. Все это происходит в результате упражнений или тренировки. Упражнение – это многократное повторение действий для их сознательного совершенствования. Можно часто повторять одни и те же действия, но если нет сознательной цели их совершенствовать, улучшения может и не наступить. Необходимы два условия, при которых многократные повторения становятся упражнением: 1) наличие ясно осознанной цели и стремление ее достичь; 2) обучающийся должен знать, каких результатов он добивается в процессе упражнений, осознавать свои успехи и свои ошибки, недостатки и причины их.

Умения в отличие от навыков всегда опираются на активную интеллектуальную деятельность и обязательно включают в себя процессы мышления. Сознательный интеллектуальный контроль – это главное, что отличает умения от навыков. Активизация интеллектуальной деятельности в умениях происходит как раз в те моменты, когда меняются условия деятельности, возникают нестандартные ситуации, требующие оперативного принятия разумных решений.

Умения и навыки делятся на несколько типов: двигательные, познавательные, теоретические, практические. Двигательные – включают разнообразные движения, сложные и простые, составляющие внешние, моторные аспекты деятельности. Есть специальные виды деятельности, например, спортивная, целиком построенная на основе двигательных умений и навыков. Познавательные – включают способности, связанные с поиском, восприятием, запоминанием и переработкой информации. Они соотносятся с основными психическими процессами и предполагают формирование знаний. Теоретические умения и навыки связаны с интеллектом. Они выражаются в спо-

128

собности анализировать, обобщать материал, строить гипотезы, теории, производить перевод информации из одной знаковой системы в другую. Такие умения и навыки более всего проявляются в творческой работе, связаннойсполучением идеального продукта мысли.

Развитие и совершенствование деятельности можно понимать, таким образом, как переход компонентов отдельных умений, действий и операций на уровень навыков.

Еще один элемент деятельности – это привычка. Привычкой называют потребность человека совершать определённые действия. Привычка и навык во многом сходны: привычки также представляют собой автоматизированные способы выполнения действий, закрепившиеся в результате упражнений, многократного повторения. В основе привычек также лежат динамические стереотипы. Но привычка – это навык, ставший потребностью. Если человек по какимто причинам не выполняет привычных действий, у него возникают непривычные переживания, чувство неудовлетворённости. Навык есть возможность успешного осуществления действия, привычка – побуждение производить эти действия. Это непродуктивный элемент деятельности. Привычка является негибкой (часто и неразумной) частью деятельности, которая человеком выполняется механически и не имеет сознательной цели выраженного продуктивного завершения. В отличие от простого навыка привычка в определенной степени может сознательно контролироваться. Но от умения она отличается тем, что не всегда является разумной и полезной (дурные привычки).

Пути формирования привычек:

–через подражание;

–в результате многократного повторения действия;

–через сознательные целенаправленные усилия. Профессиональная деятельность связана с овладением, а в даль-

нейшем с реализацией специальных знаний, умений, навыков. Профессиональное становление охватывает длительный период

жизни человека. В течение этого времени меняются жизненные и профессиональные планы, происходит смена социальной ситуации, ведущей деятельности, перестройка структуры личности. Поэтому возникает необходимость разделения данного процесса на периоды, или стадии. Можно выделить следующие этапы профессионального становления личности: 1) возникновение и развитие профессио-

129