Методология науки и инновационная деятельность

4)правило простоты направлено против избыточности информации. Требует определения лишь основных признаков;

5)правило компетентности: в выражении, раскрывающем значение определяемого имени, должны быть лишь значения либо ранее определяемые, либо уже принятые. В противном случае мы можем получить определение неизвестного через неизвестное.

Понятия и термины. Термин – это слово. Понятие – это инвариант, который сохраняется при переходе от одного языка к другому (инвариант – это смысл). Понятие абсолютно точно выразить невозможно. В науке часто используют рабочее определение, смысл которого можно объяснить посредством конструктивной методологии, используя две модели: концептуальную и инструментальную. Концептуальная система представляет собой совокупность понятий как средств решения определенной задачи. В этом смысле она отличается от понятий, не ориентированных на решение конкретной проблемы. Концептуальная система использует рабочие определения. Так, например, Гегель определял качество как внутреннюю определенность вещи, тождественную ее бытию (т. е. то, что отличает одну вещь от другой). Рабочее определение качества содержится в международном стандарте ИСО 9000, в котором говорится, что качество – это степень удовлетворения потребностей потребителя. Как видно, данное определение качества является конструктивным. Понятия вообще, как правило, многозначны. Понятия в концептуальной системе однозначны. Они выражают смысл, связанный с деятельностью, процедурами, направленными на достижение конкретного результата, а также различных условий осуществления деятельности.

Итак, термин – слово, как средство выражения (обозначения) понятия; определение – описание признаков или способов построения, существенных для идентификации понятия; и, наконец, понятие означает смысловую единицу-инвариант, который сохраняется при переходе от одного языка к другому.

80

дескриптивное

Описание Объект

оопр

конструктивное

2.5. Методологический инструментарий современной науки

2.5.1. Методология научного исследования: объект, предмет, цели, средства и методы

Методология – это операциональная сторона науки. Методология в широком смысле слова – это учение об инструментах познавательной деятельности, результат рефлексии над деятельностью, т. е. праксиология. Методология – это результат рефлексии над наукой, которая включает в себя деятельность и ее структуру, центральным элементом которой является учение о методах. Это операциональное определение методологии. Методология научного исследования

вузком смысле слова включает описание процедур научной деятельности. Различают объект и предмет научного исследования. Объект научного исследования – это то, на что направлено исследование. Объект фиксируется в названии, теме исследования. Предмет – это часть объекта, которая определяется проблемным полем.

Цель явно несформулированная, как правило, не достигается. Цель

вначале исследования формулируется не очень отчетливо и носит «размытый» характер. По мере развития она уточняется. Исследование содержит несколько целей (дерево целей). В конце исследования мы можем четко сформулировать цель. В науке это называется «цикличность». Задачи – это конкретизация целей с учетом потребностей. Средства и методы должны быть адекватны предмету. Цель и средства должны соответствовать друг другу. Существует несколько типичных ошибок в соотношении целей и средств.

1.Цель оправдывает средства. Пример: достижение результата любой ценой.

81

2. Средства превышают цели, становятся самоцелью. Парализующий триумф средств над целями. Пример: деньги из средства превращаются в самоцель – накопительство.

Особенности конструктивной, неклассической методологии следующие.

1.Объект методологии расширяется. В классической методологии объектом является познавательный процесс. В неклассической – ценности и смыслы деятельности по освоению мира.

2.Обычная методология регламентирует процесс познания, а конструктивная – процесс культуротворчества, бытие человека в сфере культуры.

2.5.2. Понятие метода. Классификация методов

Как уже говорилось, всякая сознательная деятельность предполагает осознание результатов и их предвидение. Отсюда следует, что объектом познавательной деятельности человека является не только объективный мир, но и сама деятельность по постижению этого мира. На начальном этапе развития человечества познавательная деятельность реализуется через обыденную или стихийно-эмпирическую.

С появлением науки как специфического вида познавательной деятельности обыденное познание не исчезает, а перестает играть определяющую роль в развитии человеческой познавательной деятельности. В качестве примера обыденного или стихийно-эмпири- ческого познания можно привести знание целебных свойств трав, предсказание погоды и др.

Научное познание имеет следующие отличия от обыденного.

1.Является относительно самостоятельным феноменом и не вплетено в ткань обыденной практической деятельности.

2.Научное познание отражает сущность объектов, а обыденное описывает мир на уровне явлений.

3.Научное познание носит системный характер.

4.Научное познание также концептуализируется на специфическом языке (разрабатываются специальные формы, категории, законы науки).

82

5. Научное познание кроме языка разрабатывает различные специфические методы.

Метод научного исследования – способ, прием решения познавательных задач. Помимо метода научное познание характеризуется формами, к которым относятся законы, категории, понятия. Как правило, реализация тех или иных методов образует форму научного познания. В качестве примера можно привести литейное производство, которое использует формы для отливок.

Познавательные методы можно рассматривать как методы, присущие человеческому познанию в целом (как обыденному, так и научному), т. е. общелогические методы, присущие только научному познанию.

Научные методы в зависимости от степени общности могут быть всеобщие, общенаучные, региональные и частнонаучные; в зависимости от степени использования средств математики – качественные, количественные; от их отношения к опыту – эмпирические и теоретические.

Наиболее простыми являются частнонаучные методы. Общенаучные методы используются в большинстве наук. Всеобщие применяются во всех науках.

2.5.3. Общелогические методы

Общелогические методы – методы, присущие как обыденному, так и научному познанию. Анализ и синтез – взаимосвязанные методы, которые иногда определяются как один (аналитико-синте- тический).

Анализ – мысленное расчленение объекта на составляющие с целью детального изучения. Диалектическим дополнением анализа является синтез – мысленное соединение расчлененных в анализе составляющих частей с целью получения совокупных характеристик.

Индукция и дедукция – общелогические методы исследования, которые характеризуют умозаключения или переход от имеющегося знания к новому неизвестному. На начальном этапе развития науки индукция играла определяющую роль. Индукция – логический способ перехода от частных посылок к общим выводам. На современном этапе развития науки гипотетико-дедуктивные методы

83

играют все большую роль. Дедукция – метод научного исследования, при котором из общих положений делаются частные выводы. Различают полную и неполную индукцию. Индукция и дедукция представляют собой методы научного познания, которые проанализированы еще Аристотелем.

Пример индукции:

Медь проводит электрический ток Железо проводит электрический ток

Металлы – проводники

Пример дедукции:

Все люди смертны Сократ – человек

Сократ смертен

Аналогия – метод исследования, который основывается на сравнении и выявлении сходства между различными объектами в одном отношении, на основании чего делается умозаключение о сходстве в другом отношении. Недостатком аналогии является большая вероятность того, что сходство по другим свойствам может отсутствовать. В силу качественной специфики объектов метод аналогии следует применять осторожно.

На основе метода аналогии был сформулирован метод моделирования. Моделирование – метод, который основан на изучении свойств реальных объектов посредством их моделей. Модель – объект, аналог, имитатор, который воспроизводит в определенном отношении реальные свойства объекта. Пример: чтобы изучить поведение самолета в воздухе, строится модель крыла и изучаются его аэродинамические свойства. Модель лишь частично соответствует объекту. Метод моделирования возник еще в древности вместе с развитием науки и техники. В связи с возникновением ПЭВМ метод приобрел «второе дыхание».

Классификация моделей:

–материальные (предметные);

–логические (идеальные).

2.5.4. Методы эмпирического исследования

84

Понятие «эмпирический» применяется в двух смыслах: в широком смысле – обыденное знание, в узком – опытное, полученное в результате эксперимента. Эмпирические методы – методы научного познания, приводящие к знанию, содержание которого в основном получено из опыта и отражает явления и непосредственные связи между ними. Теоретические методы, в отличие от эмпирических, отображают объект со стороны сущности и отвечают на вопрос: «Почему происходит то или иное явление?».

Основной функцией теоретического мышления является объяснение эмпирических фактов, а также предсказание будущей практической деятельности. На каждом из этих уровней (эмпирическом и теоретическом) существуют соответствующие методы познавательной деятельности.

Наблюдение – метод эмпирического исследования, который состоит в целенаправленном восприятии объективного мира. Наблюдение основывается на чувственном познании, однако к нему не сводится. Наблюдение включает в себя следующие рациональные моменты: выбор объекта наблюдения, оценка результатов и др. Репрезентативность (одно из требований, предъявляемых к наблюдению): выбранный для наблюдения объект должен достаточно полно представлять весь класс исследуемых объектов.

Эксперимент – метод научного исследования, характеризую- щий-ся активным вмешательством субъекта в реальный процесс. Эксперимент представляет собой целенаправленную деятельность, связанную с воздействием на объект с целью получения научных результатов. Специфика эксперимента: изучаемый объект помещают в искусственно созданные условия (специальные экспериментальные установки), где интересующие исследователя свойства проявляются наиболее отчетливо. На такой экспериментальной установке могут быть получены новые образцы, объекты, однако цель этих установок познавательная. Примеры экспериментов в «чистом» виде: релятивистский эффект, открытый Лоренцем, но доказанный Эйнштейном, попытка измерить скорость света в направлении движения Земли и против него.

Измерение – метод научного познания, цель которого – получение значений измеряемых величин для их последующей обработки.

85

Измерение как процедура основывается на сравнении с эталоном. Естествознание и наука в целом основываются на измерении. Более высокой формой измерения является косвенное измерение. В отличие от прямого, косвенное измерение содержит совокупность теоретических методов, которые предшествуют эмпирическому измерению. Косвенное измерение используется, например в медицине. Различают измерения экстенсивных и интенсивных (адаптивных) величин. Наиболее простым является измерение экстенсивных величин (длины, массы, времени). Интенсивные измерения не удовлетворяют принципу аддитивности (сумма элементов не равна целому). Всякому измерению предшествует совокупность теоретических или логических построений, смысл которых состоит в нахождении эталона объекта, который обладает рядом специфических свойств и является качественно однородным для измеряемого объекта. Существует проблема точности измерения. Эта проблема имеет широкий, философский и узкий смысл: точность измерения, погрешность измерения, соотношение неопределенностей.

2.5.5. Методы теоретического исследования

Теоретические методы представляют собой методы описания и проникновения в сущность объекта на основе оперирования идеальными объектами, абстракциями. Они основаны на логическом мышлении.

Исторический метод – метод, основанный на описании и исследовании конкретных процессов в их исторически протекающей форме.

Логический метод – метод исследования и описания явлений, процессов, отвлекающийся от случайных и побочных явлений, и основывающийся на закономерных тенденциях, сущности явлений и процессов. Оба метода представляют собой реконструкцию объективных реальных процессов. В научном исследовании используются оба этих метода, которые предполагают и взаимоотрицают друг друга. Логический метод не представляет собой копию исторических процессов, а реконструирует их в обобщенном виде, причем логика развития объекта может быть понята не на любой, а только на наиболее высокой стадии, поскольку она (логика) содержит в снятом виде все предшествующее развитие. История развития

86

объекта фиксируется в его структуре в качестве логической взаимосвязи объектов.

Метод восхождения от абстрактного к конкретному впервые был применен и разработан Гегелем. Математическую интерпретацию и применение ему дал Маркс. Последующее развитие метода привело к его процветанию в конструктивной деятельности. Конструктивная деятельность – деятельность, направленная на разрешение проблем и создание новых объектов. Сферы его применения весьма разнообразны, начиная от медицины (диагностика и нахождение оптимальных путей лечения), и заканчивая построением бизнес- проек-тов. Метод позволяет логически реконструировать начало, протекание и окончание того или иного процесса. Для создания такой реконструкции в философии используются два понятия: абстрактное и конкретное. Абстрактное означает отвлеченное от несущественного, теоретическое, логическое. Конкретное – это эмпирическая модель объекта и ее теоретическая реконструкция. В качестве примера рассмотрим процесс развития познания человеком мира. Начало процесса – чувственное созерцание, затем субъект переходит к абстрактному мышлению и завершается процесс практикой. Первый этап познавательного процесса дает возможность получить чув- ственно-конк-ретное знание. Второй этап характеризуется тем, что происходит отрыв от реального объекта, субъект переходит к абстрактному мышлению. Он представляет собой переход от абстрактного к конкретному, причем полученное конкретное не является тождественным чувственно-конкретному. Существует два вида конкретного: конкретное в объективной реальности – исходный пункт познания и конкретное-теоретическое – конечный пункт, который завершает познание данного объекта. Первый этап – подготовительный. Второй этап – основ-ной, дает название самому методу (восхождение от абстрактного к конкретному).

3. ФИЛОСОФИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ И ТЕХНИКИ

3.1. Специфика и методология естественно-научного познания

87

3.1.1. Презумпции техногенной цивилизации

Наука и техника занимают в техногенной цивилизации доминирующее положение. Рассмотрим их как определяющие формы не только культуротворчества, но и социальных презумпций. Для этого проведем сравнительный анализ традиционной и техногенной цивилизаций, осуществленный в работах В. С. Степина. Результаты контент-анализа можно представить в виде таблицы.

Продолжение таблицы

88

89